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江苏南京市北京东路小学附属幼儿园成媛
在“动手动脑,乐玩科学”的科技节活动中,我们特别邀请了“吉姆的工场”科学教育课程的教师走进班级,带领孩子们亲历科学小实验,感知科学现象,发现科学的趣味.
当外请教师拿出科学实验材料后,孩子们都流露出好奇与兴奋的神情.实验开始前,教师提出了以下三个问题引导孩子们思考：装满水的杯子倒过来后,水会不会倒出来？如果这时瓶口加上底板,水会不会倒出来？如果这时瓶口加上纱布,水会不会倒出来？
针对教师的问题,其他孩子都踊跃表达自己的想法,只有成成一直静静地听着,没有发言,我很为他着急,便轻轻地来到他身边,提醒他要积极动脑、发言.但成成始终沉默着.由于是外请教师组织的活动,我只能作罢,继续在一旁观察他.只见他全神贯注地观察教师的演示过程,并认真聆听教师讲解.最后,教师让大家自己尝试实验、探索.
很快,我发现成成的操作方法与其他孩子有所不同.于是,我走近他问道：“你在实验时有新发现吗？”成成略显兴奋地说道：“我有一个新发现,就是我不用底板,也可以不让水漏出来！”“哦？怎么做到的呢？”我问道.于是,他边讲解边演示：“我直接把水杯整个放进水槽里,让杯子里充满水,然后,杯口朝下直接拿上来,一定要把杯子拿平、拿稳,不能倾斜,就在杯子离开水面的那一瞬间,水是不会漏出来的.”“哦,原来要有技巧的！”
通过这一事件,我认识到,虽然成成一直沉默,但这并不代表他没有思考,没有进入学习状态.心思细腻的他希望通过更多的观察与聆听,加深自己对所学内容的理解与认识.每个孩子都有自己的学习特点,我们不能单凭有没有及时发表观点来判断孩子是否在思考,有否进入学习状态.关键是要看孩子能否运用自己的学习方法去发现规律、解决问题.
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参考文献：
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