论文如何让历史教学充满情趣，本文是历史教学方面有关论文范本和历史教学和情趣和充满有关论文范文文献.
【摘 要】没有兴趣的强制性学习,就会扼杀学生探索真理的.孔子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”这里说的都是情趣问题.随着历史新课程改革的不断推进,填鸭式的教学模式已经不适应时代需要了,孩子与生俱来的学习在枯燥无味的历史课堂中几乎被透支殆尽.作为初中历史老师,转变教学理念、采用新的教学方式激活学生学习情趣已迫在眉睫.
【关键词】初中历史；充满；情趣
中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2017）8-0125-01
孔子说：“好知者不如善知者,善知者不如乐知者.”要让学生保持“乐知者”的角色,教法必须创新,灵活且有情趣.
一、充满情趣的导言
一堂好的课一定要有精彩的导言,吸引学生的注意力.良好的开端是成功的一半,精彩的导言是激发学生兴趣的十分重要的环节.或新颖别致,或诙谐幽默,或富有哲理的导言能使学生的注意力在上课之始就被吸引,始终以浓厚的兴趣上好该节课.比如：在上八年级《血肉筑长城》这一课时,我的导言就是这样的：
导言：多媒体教室：大屏幕放映抗日影片《台儿庄战役》把画面定格在台儿庄冒着浓烟躺满烈士遗体的城墙上,同时播放《松花江上》背景音乐,）一曲《松花江上》,唱尽了东北人民的血和泪,九一八、九一八,日军开始侵华,侵略者铁蹄踏过之处,山河破碎,被烧毁的村庄,被炸毁的城市,被抢走的资源,被杀害的无辜百姓、被俘军人,南京大屠杀中的一页……构成了当年中国大地上一幕幕惨烈的画面,但中华民族是不肯屈服的,也是不可战胜的.你看,东北抗联站起来了,二十九军站起来了,佟麟阁、赵登禹虽然倒下去了,但千千万万个中华儿女却站起来了,用他们的血和肉筑成新的长城,奏响了民族抗争、夺取胜利的新篇章.
一曲凄怆的《松花江上》再加上这段激昂深沉的导言,同学们听得如痴如醉,神情肃然,注意力被牢牢地抓注.由此顺势导入新课.
二、充满情趣的授课
(1)讲课故事化
用讲故事的方法代替死板僵化的填压式教学,能起到事半功倍的教学效果.因此,将课文的主要内容贯穿于故事中,这样,既能引学生入胜,又能使学生掌握知识,使学生对历史知识点的记忆更形象、更深刻.比如,讲述八年级《战略大决战》时,我将三大战役的兵力部署、战场范围、战场规模以及“运筹帷幄,决战千里”的战场指挥艺术绘声绘色地描绘出来,让同学们在轻松愉悦的课堂氛围里享受文化大餐,掌握知识要点.这种讲课的效果是：老师津津有味地讲,学生入神地听.同时,这种方法对老师的语言表达能力、文字驾驭能力、授课艺术水平等都会有较大的提高.
(2)手段形象化
用形象化的教学手段进行教学,能以多种方式刺激学生大脑,激发学生学习历史的,增强记忆.近年来,条件具备的学校已基本建立起计算机网络系统多媒体教学设施,多媒体教学的好处在于声音和图象结合,影视和文字结合.它能使历史教学更生动、更形象、更直观.能把已逝去的历史现象有血有肉的复现出来,从而加深学生的印象增强记忆的效果.例如上《战略大决战》时,光用文字叙述来讲述三大战役的场面是比较空洞抽象的,而且也没有这么多时间.我们可以利用多媒体电脑网络下载《大决战》的精彩片段,以讲故事的方式进行授课,教学效果是不言而喻的,既节约了时间,又丰富了内容.多媒体教学不仅方便适用,快捷直观,而且能活跃课堂气氛,激发学生学习历史的兴趣,可谓一举多得.
(3)板书格式化
一堂成功的历史课,不仅需要老师高超的授课技巧,更需要精当的板书设计.板书是否精当适用,直接影响到学生的学习兴趣和教学效果.板书的格式多种多样,因人而异.我在这几年的教学中尝试了以下三种书写格式：
①时间引导法：就是按照历史事件发展的时间先后,边讲边板书.这种方法便于学生按照时间的先后来掌握知识要点.②人物事件优先法：就是按照课文内容先主后次的顺序进行板书.即先板书主要人物和事件,后板书次要人物和事件,时间年代则附写其后.这种方法便于学生抓住主要人物和事件来掌握知识要点.这两种板书方法比较灵活自由,可随意发挥.但知识要点散而过多,难以巧记活记.通过比较同学们都喜欢下面这种格式的板书法.
(4)形式个性化
在教学形式上我们不妨进行一些个性化的教学改革,鼓励学生大胆质疑.有问题时,可在课中课外相互讨论.充分调动学生的主观能动性,多角度培养学生独立思考的质疑能力,古人云：“疑乃思之始,学之端,小疑则小进,大疑则大进”.在教学过程中,鼓励学生发现问题时大胆质疑,能针对问题阐述自己独特的见解,既可激发学生学习的兴趣,又可引导学生进行积极思维,启发他们对问题深入思考.从而使学生既深刻领会和掌握历史知识,又提高分析问题和解决问题的能力.如上《血肉筑长城》,本文内容是讲述中国抗日战争以及抗战的胜利.抗战胜利本是国共两党团结合作的结果.可课文里只字未提国民党军队,只提中国军队.有许多学生就大胆提出许多问题.我就因势利导,鼓励学生说出自己的想法,同学们立即来了兴趣,各抒已见,提出了各自的疑问：
①书中为什么不提国民党,只提？
②八年抗战中,国民党军和八路军、新四军谁起的作用大？
③我们在电影或电视上经常看到国民党军队跟军队打战时,国民党军队总是不堪一击,事实是这样吗？为什么国民党军队在《台儿庄》战役中这么英勇？
④八年抗日战争中国损失有多大,死了多少同胞？
⑤有人说,抗日战争的胜利其实是美国的胜利,因为是美国的两颗才促使日本投降,这正不正确？
⑥是个好人还是坏人？ ……
同学们提出许多问题,但不必要一一解答,可有选择性地让他们讨论解决,或布臵课外作业让他们上网查询或查阅其它资料自行解决,然后让他们把得出的结果公布在学习栏里,供大家参考.通过个性化的教学方法,让学生从不角度提出问题,多方面去探究问题,阐述独到的见解.可以充分发挥他们的潜能,培养他们的实际解决问题的能力,学以致用,为他们今后学习奠定良好的基础.
(5)自主探索情趣化
引导自主发现,催化学习兴趣.“授人以鱼不如授人以渔”.现代教育心理学告诉我们：“在学生的心灵深处有一种根深蒂固的需要,即希望自己是一个发现者、探索创新的人.”引导发现的实质就是要使学生对历史现象有独到的见解,就是引导学生有效地进行自主思维,在去粗取精、去伪存真的基础上把握历史发展规律.在历史教学实践中,我鼓励学生自己查证历史记录、查阅有关历史文献、到博物馆观察历史遗物及其他历史证据,甚至创造机会让学生去创作他们自己的历史叙述和论据.历史的记述是人为的产物,人们对过去的评判往往是暂时性的、有争议的,所以历史教学也是具有批判性的.随着新思想和新证据不断出现,我们需要对历史结论进行反思,乃至重新解释,引导学生在课堂上主动提出有新颖性、启发性和求异性的问题,然后通过课外查阅资料自主解决问题,从而催化学生历史学习兴趣的产生.
总之,创设愉悦轻松的课堂气氛寓教于乐,教师教得投入,学生学得愉悦,可谓是两全其美.
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参考文献：
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