论文科学利用教材插图理解课文内容，该文是关于教材相关专升本论文范文跟插图和课文和科学相关毕业论文开题报告范文.
浙江省上虞市盖北镇中心小学甘小艳
【摘 要】本文论述教材中生动形象的插图给人耳目一新之感,容易吸引学生的目光,激发学生的求知.教师科学利用教材插图,引导学生观察插图、仿照插图、表现插图内容,有助于加深对课文内容的理解.
【关键词】教材 插图 课文内容
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）02A-0070-01
《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的.要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求……开发与之相适应的课程资源,形成相对稳定而又灵活的实施机制……”在人教版小学语文五六年级的教材中,与课文内容相关的插图分别在50幅左右,其中五年级下册近60幅.语文教师应当结合教材图文并茂的特点,利用好课文插图提高学生阅读理解课文的能力和想象能力.教师在语文阅读教学中,可以从三个方面利用和开发这些课程资源,科学地利用教材插图,有效提高阅读教学效率.
一、观察插图,激发阅读兴趣
不少教材插图是根据课文内容而创作的,教师在阅读教学中要循循善诱引导学生观察插图,并根据插图理解课文内容,再将课文内容回归插图画面中,将图和文有机地结合起来,相辅相成进行图文阅读理解,有效提高学生的阅读理解能力和课堂教学效率.在讲课前,教师可以灵活利用教材插图激发学生的阅读兴趣,让学生产生阅读动力,为提高阅读效率做铺垫.如人教版语文六年级上册《詹天佑》的第一幅插图是詹天佑的铜像照片,是写实性图片,教师在引导学生观察这幅插图后,可以设计这样的导入内容：“在北京的青龙桥车站,竖立着一座詹天佑的全身站立铜像.为什么会有这样一座铜像呢？让我们带着这个问题走进课文《詹天佑》吧……”《詹天佑》的第二幅插图是文中所写的“人”字形线路插图,通过观察图片,学生理解了什么是“人”字形线路,也就不难理解詹天佑是如何克服铁路设计和施工困难.
二、仿照插图,画出想象示意图
语文新课标提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”和“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念,可见,教师仅仅激发学生的阅读兴趣和阅读理解能力是不够的,还可以引导学生根据教材插图激发想象力和创新能力.在学生理解了课文的相关内容后,教师指导学生把这些内容画成想象示意图,有助于加深学生对课文的理解,提高学生的想象和运用能力.如教学《詹天佑》一课引导学生根据第二幅插图理解“人”字形线路后,教师引导学生进一步解读课文内容,指导学生将这部分内容画成想象示意图（如图1）,让课文内容“原先推的火车头拉,原先拉的火车头推……”具体形象地展现出来.学生根据课文内容画想象示意图后,教师还可以将居庸关工程“两端同时向中间凿进”和八达岭的“中间确凿井”画成想象示意图（如图2）,从激发学生的学习兴趣和出发,设计灵活的竞赛式创作,最后互动式评选学生的作品.这样教学,师生互动读课文、观察插图、画想象示意图、师生互动竞赛,充分提高了学生的学习兴趣,发挥了想象力,学生从中受到潜移默化的爱国思想教育.
三、让插图画面动起来,加深记忆
有些情景图中的事物具有表形的特点,但图中的物体真正表形的往往只是其中一处.教师在教学时,应当让学生先整体后部分观察画面,突出最形象的表形部位,启发学生想象,将静止的画面想象为动态画面,指导学生表演,可以进一步培养和提高学生的想象能力和创作能力.笔者曾听过一位教师指导学生阅读人教版语文五年级下册《冬阳?童年?骆驼队》一课,教师首先引导学生利用教材插图理解课文描写的相关内容,想象“我站在骆驼的面前,看它们咀嚼的样子……”并请学生上台表演文中描写的这一处细节,最后用多媒体课件播放骆驼咀嚼食物的视频,这样的阅读指导,让学生从静止的画面过渡到动画视频,从阅读理解向创作方向的发展,把图画和课文内容相结合,使其认知由抽象变得具体,真正发挥了学生的主体性,增强了对课文内容的理解和记忆.
教师在利用教材插图辅助教学时还应关注以下几个方面,一是课前认真研读教材和插图,根据教学目标设计好教学方案.二是课堂教学应以阅读课文为主,以插图教学为辅,勿喧宾夺主.三是利用教材插图教学要有机结合课文内容、教学目标和教学重点难点等.总之,教师不能照搬别人的教学设计或生搬硬套多媒体课件,应当遵循因材施教的原则,视学生的地域情况、阅读能力、构思创作能力等,充分挖掘、发挥插图的资源效能,大大提高语文教学效率.
（责编杨春）
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参考文献：
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