论文教育者，需用心熬汤，本文是关于教育相关论文范文文献与熬汤和需用和教育类论文范文集.
文 任畅
盐在汤中,盐会自然溶解在汤中,与汤融为一体,以至于人在喝汤时完全感觉不到盐的存在,感受到的只是汤的美味、生命的享受.好的教育又何尝不是这样？卢梭在其名著《爱弥儿》中曾说：“最好的教育就是无所作为的教育！学生看不到教育的发生,却实实在在地影响人的心灵,帮助人发挥了潜能,这才是天底下最好的教育.”要建构“盐在汤中”之教育,作为教育者,需“用心熬汤”.
熬制育人环境“汤”
环境是人们赖以生存的基本条件.良好的环境可使人们的工作效率得到提高,学习、生活质量得到保障.良好的环境可使人产生愉悦的心理.从学校教育层面上来说,“汤”就是育人环境.湖南师范大学刘铁芳教授认为,好的学校不仅是学园,是黾勉求知的地方,而且是乐园,是快乐成长的地方,更是家园,是包容着完整个体生命孕育的家园.马斯洛也认为“环境对人的成长像土壤、阳光和水对于植物一样.”可见,育人环境对一个人的成长何其重要.置身沙漠人们之所以感到“荒凉”,面对大海人们之所以感到“开阔”,仰望天空人们之所以能产生无限遐想,应该说是由“沙漠”的色彩、“大海”的浩渺和“天空”的深邃所引发的.我们的校园就应该力求创设一种能启迪学生心智和激发学生学习、生活的环境,使他们在特有的环境“氛围”中“碰撞”出智慧的火花来.
那么,怎样使校园成为人文校园？刘铁芳教授在《什么是好的教育》中为我们提供了学校物理空间设计“三要点”：一是让建筑说话,二是自然的在场化,三是人文景观的自然化.其核心要义是人味与文味的融合,即自然的人文化与人文的自然化.试想,晨光中,徜徉在绿树竹林间,听鸟语,闻花香,感悟生命的律动；夕阳下,行走在曲径通幽处,品味自然的柔美与典雅,感受生命的宁静与美好……那是何等美妙！在实验室、探究室、天文台尽享科技探索之乐趣；在图书馆、阅览室、社团室领略知识海洋之魅力；在运动场、体育馆、网球场强健师生之体魄……那又是何等畅快！校园中的每一座雕塑、每一个字、每一句话都包含着深厚的文化底蕴,每一处景观都引入驻足,令人流连,每一个角落都涌动着青春美好的记忆；师生共同浸润在自然与人文彼此辉映的校园之中,共同造就蓬勃向上的学校生命气象,共同收获可以回望的美好精神资源……那又是何等幸福！
调和课堂情境“汤”
从学科教学层面上来说,“汤”就是教学情境.刘铁芳教授在《什么是好的教育》一书中指出,“教学以创设情境、唤起个体身心的进入为起点”,“好的教学,不是简单的教书、教知识,而是教—学,教学生学习,把学生置于学习的情境之中,让学生学习,让学习成为置于当下情境之中的内在需要”.康德认为,“真正的教学乃是对生命的促进,生命向教学情境的开放这才是教学中真正的本体,有了本体,有了对知识的欲求,就有了个体教育发生的本体性依据”.我认为,良好的教学情境,能渲染一种氛围,生长一种情绪,促使学生产生一种共鸣,让学生在不知不觉中进入良好的学习状态,并全身心投入其中.在教学实践中,我时常会寓教学内容于具体形象的情境之中,用语言描述情境,用生活展现情境,用实物演示情境,用音乐渲染情境,用图画再现情境,用角色表演体会情境.或创设生活情境,促进学生积极参与；或创设活动情境,促进学生主动体验；或创设问题情境,促进学生自主探究……使教学内容从静态变为动态,引发学生的亲切感与新鲜感,调动学生大脑皮层的兴奋中心,使之在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情.
情境育人,教育者宜用心熬制学科课堂之“汤”,以唤起学生身心的进入,在轻松愉悦的氛围中享受学习与成长的快乐.
（作者单位：湖南省岳阳市第九中学）
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参考文献：
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