论文增强权能理论视角下中职学校社会工作介入，本文是理论视角有关毕业论文怎么写与权能理论视角和社会工作和中职相关论文写作资料范文.
[摘 要]中职生作为当代中学生的一个特殊群体,受成长环境以及教育体制的影响,其心理和行为呈现出与同龄人不同的特点,是需要社会工作关注和介入的服务对象.增强权能理论作为当代社会工作研究的新视角,对指导学校社会工作具有极其重要的作用.从增强权能理论的视角出发,探讨了在中职学校开展社会工作的新途径,力求在个体、人际互动、家庭、学校以及社会等多方的努力和协调下,增强中职学生的权能感,激发其自身潜能,调试心理状态,改善行为习惯,从而促进其良性健康发展.
[关键词]增强权能；中职生；社会工作
[中图分类号] C712
[文献标志码]A
[文章编号]2096-0603(2018)10-0069-01
随着社会的发展以及教育体制的影响,中职学生面临的环境更具多样性和复杂性.中职生的心理和行为特征,既具有普通中学生的共性,又具有其独特的特征,其心理问题及影响因素更为复杂和多元化.学校是专业社会工作开展的一个重要场所.面向中职学生开展社会工作,对调适其心理、改善其行为都具有重要意义.
一、增强权能理论及其社工内涵
增强权能理论产生于19世纪,一般认为,索罗门在1976年出版的《黑人的增强权能：被压迫社区里的社会工作》中首次提出了增强权能的概念.增强权能理论真正运用到社会工作中是在1980年前后,在这个时期,增强权能的观点无论在理论还是在社会工作实务中都有快速的发展.
增强权能指增强人获取权利的能力.增强权能理论的主要假设有：(1)个人的无力感是由于环境的压迫而产生的；(2)社会环境中存在着直接或间接的障碍,使个人无法实现他们的权能,但是这种障碍是可以改变的；(3)每个人都不缺少权能,但是在现实生活中,许多人都表现为缺乏权能；(4)受助人是有能力、有价值的；(5)社会工作者与服务对象的关系是一种合作性的伙伴关系.在介入过程中,社会工作者并不拥有可以赋予案主的权力,权力存在于案主之中,而不是案主之外.
增权,是一种理论,通过一些介入方法,如小组、个案等方法,帮助案主激发或挖掘潜能,以改善他们的处境.增权是通过外部的干预和帮助而增强个人的能力和对权利的认识,减少或消除无权感的过程,其最终目的是使个人能够采取行动来解决自身问题和改善现状.
二、当代中职学生权能状态及其成因分析
(一)当代中职生的权能状态
受成长环境以及教育机制的影响,中职学生的心理和行为都有其特殊性.与普通高中的学生相比,他们中的大多数存在学习成绩不佳、自信心缺失、厌学情绪较重、纪律观念淡薄等问题.
权能状态指的是人们掌握自己生活以及改善社会资源配置的权力与能力状况.中职生的权能状态也就是说中职生是否可以通过自身能力从个人、组织或社区内部获取力量.通过调查发现,当代中职生的权能状态分为以下几种：权能缺失、无权以及权能“隐匿”.
(二)当代中职生权能状态的成因分析
造成中职生权能现状的原因是多元的.从微观来看,自身、家庭和朋辈群体是最重要的影响因素.中职生普遍存在或多或少的心理或行为问题,如自卑、厌学、迟到、旷课、抽烟等,这类问题的形成并不是一日形成的,而是一个日积月累的过程,多与家庭的教育模式、父母的关注程度以及朋辈群体的影响有直接关系.从宏观上看,社会大环境以及我国的教育模式也产生非常重要的影响.受我国应试教育制度的影响,人们普遍以学习成绩来判断一个人水平的高低,而中职生普遍学习成绩不佳,在进人中职学校之后,便会陷入一个自卑与低落、叛逆与自我放弃的矛盾体中,若得不到有效的疏导和排解,便会形成权能“隐匿”或缺失的状态.
三、增权：中职学校社会工作介入的新视角
学校社会工作是对中职生进行心理辅导以及行为规范的重要途径.而将增强权能理论引入学校社会工作的领域对更好地进行社工介入具有十分重要的意义.增权在学校社会工作实务中的服务理念主张要相信中职生的潜能,帮助中职生发现和了解自己遇到的困难和问题,帮助中职生维持或建立心理平衡机制.
(一)个体层面：增强自信、挖掘潜能
中职学生正处于身心快速发展的人生阶段,因而其心理和行为都具有极大的可塑性.在开展学校社会工作的过程中,要从增权理念出发,发掘学生的长处和优点,帮助其发现自身的兴趣和爱好,树立自信心.同时要对其行为进行正面的引导,帮助其在遵守行为规范的基础上,规范自己的行为,建立责任意识,进而寻求正确的人生发展方向.
(二)家庭层面：加强沟通、改善关系
家庭在个人的成长过程有着十分重要的作用,学校社会工作的开展离不开家庭的辅助与支持.在进行个案介入的过程中,社工要进行适当家访,了解家庭背景与功能,与父母建立共同的行动宗旨.并且要与父母沟通,优化父母教育方式,改善亲子关系,同时,还可以举行亲子体验活动,促进亲子交流与沟通.
(三)人际层面：加强交往、学会融人
增强权能观点认为,权能不是稀缺资源,经过人们的有效互动,权能是可以不断被衍生出来的.人际层面是增强权能的中观层面,指的是个人和他人合作促成问题解决的经验.在开展学校社会工作时,要多开展小组活动,在活动过程中,协助中职生树立正确的交友观,丰富人际交往技能,树立积极的团队合作意识.
(四)社会层面：整合资源、搭建平台
社会工作者在开展工作的过程中,承担着资源链接者的角色.在学校社会工作中要整合社区资源,开展社区活动,丰富中职生的课外生活.并且积极倡导政策建议,积极推动教育制度的改革与完善,为中职生的升学、就业赢取优化的成长大环境.
四、结语
中职生处于人生发展的重要阶段,权能的缺失以及无权感会直接影响他们未来的发展以及社会的长远发展,这就要求社工在开展工作时要不断地赋予案主“权力”,激发案主的潜能,发挥其自身优势,调整其社会关系,并积极链接社会资源来改善和恢复其社会功能,增强和发展个人的社会适应能力.
此文结论:这是一篇关于权能理论视角和社会工作和中职方面的相关大学硕士和理论视角本科毕业论文以及相关理论视角论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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