论文如何根据方向和距离确定位置由三次射击脱靶引发，本文是位置类有关本科论文怎么写与方向和距离确定位置和脱靶类本科论文怎么写.
［摘 要］“根据方位和距离确定位置”是后续学习坐标平面和用坐标表示位置的基础内容.要确定一个物体的具体位置,需要确定方向和观测点到目标点的距离.
［关键词］位置；方向；距离；观测；描述；相对；原点
［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（201８）０２-0044-01
教师应创设合理有效的情境,引导学生进行演绎推理,经历知识的形成过程.基于此,为了全面激活学生的学习动机,笔者以兴趣为导向,以探索为路径,利用FLASH动画创设了三次射击脱靶的情境,引发学生探究根据方向和距离确定物体的位置的兴趣.
一、第一次脱靶：激发动机
学习本课之前,学生对方位已有所了解,但学生对方位的经验感知和记忆深度还处于较为笼统和浅薄的层次,认知是模糊的.首先,教师要引发学生产生准备描述位置的；其次,引导学生思考如何用数学知识简要将位置刻画出来.
师：刚才看了野战军射击演习的视频,你想不想来一次狙击练习？请大家认真思考,要想射中靶标,需要准备哪些装备？（动画软件出示靶标）
生1：、、准星……
师：老师先打一试一试.（课件出示,并操作模拟狙击游戏课件,故意脱靶）
生2：老师您射击的方向不对.
生3：老师您没有瞄准目标.
师：方向、瞄准？怎样才能确定方向并瞄准呢？
（教师课件出示标明东、南、西、北的方向轴）
师：你们能根据方向轴描述靶标和狙击手的位置吗？
生4：靶标在狙击手的西北方向.
在情境的刺激与引导下,学生很自然地发现解决问题的突破口：要先确定靶标的方向.设计第一次射击脱靶情境,目的是引发学生质疑,激发学生动机,使之主动探究其中的深层原因,初步明确方向轴对确定物体位置的重要作用.
二、第二次脱靶：深度探究
设计第二次脱靶,是为了启发学生意识到确定方向要找准观测点,维持学生的认知内驱力.
师：老师再来试一试.（仍旧脱靶）
师：方向找到了,怎么还是没射中目标？
生1：西北方向是一个大范围,这个说法太笼统了.
师：看来只知道靶标在狙击手的西北方向还不够.怎样才能描述出靶标的准确方向呢？这时我们需要用哪些数据来刻画它呢？下面,请同学们在小组内讨论.
生2：用量角器量出狙击手和靶标的连线与正北方向的夹角度数即可.
师（课件出示量角器）：谁来量一量,靶标具体在狙击手的什么方向上？
生3：北偏西30°.
用角度描述方位是本节课的难点,为了让学生顺利想到这个方法,教师故技重施,又一次脱靶.在已知方向的情况下,为什么还是射不中呢？这一困惑催生了强劲的认识内驱力,学生学得更带劲,思考与探索也就更深入.教师此时再适当引导,很容易就能让学生意识到夹角这一关键因素.
三、第三次脱靶：明确距离
师：现在老师再射击一次.（课件演示,还是脱靶）
师：已经知道了精确的方向,为什么还是脱靶呢？
生1：距离还不知道.
师：对,不知目标有多远,也就无法精确调整射程.靶标距离狙击手有多远呢？（课件出示线段比例尺：■ ）
生2：10千米.
师：你是怎么算出来的？
生2：根据比例尺,图上1厘米代表实际距离5千米,而靶标与狙击手相距2厘米,实际距离就是10千米.
师：非常棒！现在已经知道了方向、角度、距离这三个关键因素,谁能准确描述靶标的位置？
生3：靶标在狙击手的北偏西30°方向10千米处.
第三次射击脱靶这一环节的设计,目的是让学生探究确定位置的另一关键因素——距离.
在三次脱靶的情境下,学生在经历了寻求方向、角度、距离等过程,从而明确准确描述一个物体的具体位置应涉及多个因素：确立方向需要坐标轴,确立具体方位需要测量角度,确定射程需要知道距离.
（责编 吴美玲）
简而言之，上述文章是关于方向和距离确定位置和脱靶方面的位置论文题目、论文提纲、位置论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
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