论文至简语文的构建，本文是语文有关硕士学位论文范文与简语文和构建研究和简有关本科论文范文.
丁伯春
语文课改有两个方面的含义：一是语文课程改革,二是语文课堂教学改革.语文课程改革的主要责任在国家,学校的责任是语文课程的校本开发和建设,也就是“语文改课”.为此,我们提出“至简语文”的概念并进行了思考.
一 研究价值
从历史传承来看,开展此项研究有着继承中国传统文化和哲学智慧的背景.“大道至简”“大道甚夷”“知白守黑”“上善若水”“道法自然”“千里之行,始于足下”……这些东方智慧一直影响着我们的生活和学习.
从时代要求来看,开展此项研究是对课程改革的积极应答.当前,课程改革正向深度推进,针对“繁、难、偏、旧”“满堂灌”“滥用多媒体”等课堂弊端,我们提出了“限时讲授、合作学习、踊跃展示”的课堂教学改革的要求.
从当前语文课堂现状来看,开展此项研究是学校课堂特色发展的迫切需要.目前,学校语文课堂建设存在着杂乱无序、含糊不清、缺乏凝聚力等诸多问题.我们这一选题研究旨在学校语文课堂建设,探寻其发展路径.
二 概念解读
至简：“至”作为动词,强调的是对“大道”的过程追求.意为达到、通向；作为副词,强调的是对“大道”的境界定位,意为最、极.“简”,指简省、凝练,去除烦琐、杂乱.对于教育教学而言,“至简”就是在培育人的过程中,不断探索、运用简省之法,从纷繁复杂中“博观约取”,达到高效的教育教学理想.“至简”不仅仅是方法、策略、技术,更是一种对“道”的永恒追寻,追寻教育的核心素养、教育的本源、教育的原点.
至简语文：指的是语文课堂教学从目标到环节、从方法到语言都不蔓不枝、干干净净,教学过程条理清晰、一目了然.课堂上以简驭繁,返璞归真,凭借简明的教学目标、简化的教学环节、简约的教学内容、简便的教学方法、简捷的教学评价,达到省时高效的理想境界.
三 研究内容
1．“至简语文”的打造目标.
至简语文的真正目标是什么？我们认为主要是提高语文课堂的效率.教师从至简的角度准确拟定教学目标,合理选择教学内容,精心设计教学流程,精当采取教学手段,严格控制讲授时间,还课堂的主体地位于学生,从而实现提高语文教学效率的目标.
2．“至简语文”的内涵要求.
“让学”.就是让学生自己学,让学习自然发生.《周易·系辞传》：“天地之大德日生.”“生”就是生发、生存和发展.我们要遵循学生的成长规律,尊重他们作为孩子的天性,让他们获得由内而外的、自然流露的生长和发展.
“拓展”.拓展有三个途径：教材空白点的拓展、学习内容的拓展、能力迁移.每一堂课都需有“拓展”.学生在“拓展”中,检验所学,强化能力,形成良好的学习品质.教学的最大的生命力就是学以致用.
3.“至简语文”的鲜明特征.
与我们传统的课堂相比,“至简语文”具有自己鲜明的特征：丰富性、整体性、自主性、童趣性、交互性.
“至简语文”的丰富性,要求教师在备课时海量占有教学资源,然后从学生的语文综合素养出发,“博观约取”,课堂上呈现出丰富多样的内容、方法、手段.学生的收获和成长也精彩纷呈,他们都能找到白己成长的别样路径,呈现别样的风景.
“至简语文”的整体性,是指每节课的设计要放置到学生发展、学科教学体系的大背景下整体考虑和安排,教学的重难点分解落实在每节课的教学之中.而每一节的设计和安排均指向学生的语文综合素养,板块清晰、明快,不琐碎.
“至简语文”的自主性,是指学生是真正的课堂的主体,教师的“教”始终服务于学生的“学”.一堂课的精彩不在教师的讲授和表演,而是学生在课堂的收获和成长.
“至简语文”的童趣性,是指学生是学习的主体,其年龄特点、性格特征决定了教学设计要遵循儿童的天性.儿童的天性是什么？是娱乐.因此,“至简课堂”一定是趣味盎然、妙趣横生的.
“至简语文”的交互性,是指学生的“学”白始至终在相互交流、交往中发生.《易经》日：天地交而万物通也,上下交而其志同也.天与地,相交相辅,化生万物.学生的“学”也只有在相互交流、碰撞中才能获得拔节和生长.
四 构建路径
1．目标“简明”.
语文的根本属性一直以来饱受争议,是强调工具性,强调人文性,还是追求两者的相容兼得、和谐统一？语文学科既不能只完成本学科知识、能力的掌握和习得,变成“纯语言”传授,也不能变成“大箩筐”“大杂烩”,什么东西都往里面塞,又像思品课,又像科普课,最后什么都不像,什么都不是.语文的教学目标应围绕“散发浓浓语文味”来确定.“知识与能力”“过程与方法”“隋感态度与价值观”,这是教学目标的三个维度,不是三个目标,它们互相渗透,彼此交融.所谓“简明”,就是简要明白,一目了然.
2.环节“简化”.
语文课应是学生最喜爱的课程,也最容易走进学生的内心,因为课文的字里行间饱含了作者的思想情感和对善恶美丑的认知.语文教师要善于挖掘语文课程自身的优势,因势利导,精心设计教学环节,简化教学流程,让学生与教师、与文本“一同欢喜,一同哭泣”.所谓“简化”就是把繁杂的变成简单的.有些教师设计的教学环节太多、太繁杂,一环套多环,学生跟着教师犹如雾里看花,晕头转向.教学环节“简化”就是要去除不必要的烦琐的铺陈和预设,把宝贵的教学时间还给学生,匠心独运地设计和安排教学环节.
3．内容“简约”.
课堂教学时间是有限的,学生的学习精力也是有限的,因此,教师要精心选择教学素材,特别是选择一些可以让学生终身受益的“核心知识”,就显得尤为必要.作为一名教师,要学会甄别、筛选、取舍,把最有价值的东西传递给学生,让学生品味语言、习得语言、感悟意境.这样的教学,由于教师的大胆取舍,学生把握住了文本的学习价值,教学效果显著.教学内容“简约”就是指教师教给学生的东西必须是学生自己确实解决不了的,而且确实是必须掌握的.那些学生自己通过努力就能解决的,不需要教师讲授的东西坚决不讲.
4．方法“简便”.
在有些课堂上,学生一会儿唱,一会儿跳,声、光、电充斥课堂,看似热闹,实则学生获得的很少.如果对这样的课堂进行认真审视,就会发现课堂教学巾语文味淡了许多,学生静默思考的时间少了,这种学习方式不利于学生思维能力、语言表达能力等方面的综合提升.“简便”就是简单、方便.教学方法“简便”就是指教师教学的方法易操作,不花哨.上《渔夫的故事》一课,我采用的是“活动导学”模式.“活动导学”的设计出发点是面向所有学生,让每一个学生全身心融入课堂,达到“小脸发红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”的境界.第一步,教师精心设计活动内容.第二步,学生根据活动内容先在组内与同伴交流、碰撞智慧,第三步,小组合作展示.展示过程中,不同组的学生还可以质疑、补充.第四步,教师通过检测反馈全面掌握和了解学生的学情,调整教学策略和思路.这节课学生学得轻轻松松,课后还意犹未尽.我让学生继续阅读《伊索寓言》里的其他故事,孩子心中仿佛打开了无数个仰望星辰的“窗户”.整个过程教师均退居到学生的“身后”,学生真正成为了学习的主体.“活动导学”这种教学方法既简便易行,便于操作,又充分体现了课程改革的精髓——学生是学习的主人,教师仅是学生学习的组织者、引导者和合作者.
5．评价“简捷”.
教学是遗憾的艺术.一节课之后,肯定有许多感触、收获、不足.教学评价有来白领导的,来自专家的,来自同行的,来自自己的.中国人喜欢说好话,也乐于讲好话,因此教学评价时常常只拣优点说,只字不提存在的问题,更别提批评了.有的时候评价者没有经过深入的思考,每每评课说的都是“正确的废话”,以致浪费众人的时间.“简捷”就是直截了当.教学评价“简捷”就是评课时不人云亦云,勇敢地表达自己的思考和主张,语言精练,一针见血,发人深省.哪怕是不成熟的,甚至是截然相反的观点看法,都要直接表达出来.
（作者单位：江苏如皋市如城小学）
上文评论：这是一篇关于语文方面的大学硕士和本科毕业论文以及简语文和构建研究和简相关语文论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 基于学习场域的教学评一体化的语文课堂构建 赵洁 顾琴娣【摘要】理性认知和理解“学习场域”概念,尝试探索“教学评一体化”下语文学习的策略,尝试构建基于“学习场域”的语文课.
2、 高效语文课堂构建分析 传统高中语文教学中,教师的讲授比重过多,学生没有成为课堂的主人,所以学生在课堂中经常处于被动学习 在传统语文教学模式下,课堂效率并不高,学生容易产生对学习语文的厌恶感 而新课改下一些教师又误认为课堂上.
3、 中学语文课堂教学如何构建高效课堂 【摘要】中学语文课堂教学中普遍存在着“高课时、低效率”的现象,这不但会对学生语文课程的学习水平起到不良影响 还会浪费学生的宝贵时间,对中学生的智力与情感发育不利 为了提高中学语.
4、 情智共融，绽放生命之花关于构建情智语文课堂 在语文教学中,教师只有披情入文,才能以自己的情感唤醒学生的沉睡情感、激活学生的封闭思维、点燃学生的智慧之火,让他们的情、智得到共融共生 我们要善于“让学”,为学生提供自由的空间.
5、 高中语文课堂学习共同体的构建探究 【摘要】在素质教育的背景下,高中同学每天的学习任务就是尽可能掌握更多的词汇和语文实践能力,并且在这种良好的学习氛围中更多地参与到课堂交流与讨论活动中,为构建课堂共同体而奋斗 本文对此进行了分析研究 【.
6、 构建简约高效的语文课堂 摘要语文课堂要引领学生在40分钟里高效地学习语言文字,就要改变传统的教学理念 教师要确立简明的教学目标、选择简要的教学内容、安排简约的教学过程、布置简练的课堂练习,以构建简约、高效的语文课堂,使学生在.