论文智慧教育环境下ERP翻转课堂的教学实施，该文是翻转课堂类学术论文怎么写与ERP翻转课堂和智慧教育环境和教学实施研究方面自考毕业论文范文.
引言
ERP(EntcrprIS(、R(、s(1llrce、Plannmg,企业资源计划)是一种建立在现代信息技术基础上,为企业决策层及员工提供决策运行手段和管理平台的一种全新的现代化企业管理模式[u随着ERP系统在我国的广泛应用,能够熟练使用ERP系统的员工越来越成为社会的紧缺人才,许多高校经管类专业也相继将ERP课程作为一门必修课程列入了教学计划,但是由于课时及教材所限,目前该课程的教学方法仍采用传统的‘以教师授课为主体”的教学方法学生在教学活动中缺乏主体意识和独立思维,陷入了一种僵化死板的学习状态之中．创新意识、创新精神无从养成
随着物联网、云计算、移动互联网等新一代信息技术的兴起,教育信息化开始步人‘智慧教育”时代与传统教育信息化相比,智慧教育具有以下一些特点：
(1)集成化.凭借多种信息资源,教师在教学过程中,可以使用多种教学软件和教学辅助工具,使课堂教学更加生动有趣
(2)多样化.在智慧教育时代,学生可以通过多媒体课件、互联网和移动终端等多种途径学习课程知识通过虚拟现实技术,学习场地也不再限于教室,可以在家中、宿舍或其他场所进行在线学习
(3)虚拟化.随着远程实验室和3D技术的发展[2],可以通过计算机生成一个虚拟的学习环境．使学生更直观地理解教学内容 所以在智慧教育的新形势下,如何有效利用这些最新的高智能教学设施,应用翻转课堂这一新的教学模式,借助于MOOC、SPOC（Small Privale Online Course．小规模限制性在线课程）等各种新型的授课方式,同时缩减课中教师授课的时间,加大课前和课后学生自主学习的力度．来提高ERP课堂教学的教育质量和教育水平．已成为一个迫切需要解决的问题．1 ERP课程翻转课堂的教学方法与教学策略改革
翻转课堂教学模式强调团队合作和沟通,让学生在相互协作中完成学习任务,而且这种协作关系应该贯穿于课前、课中和课后整个学习过程．另外,翻转式教学应适当减少课堂中教师讲授的时间,增加学生对学习内容进行商榷与讨论的时间.主张将传统课堂教学中的知识传授活动“前置”至课前完成,同时将知识内化环节,由传统的课后作业活动,转变为课堂中的协作学习活动．在课后通过成果整理和反馈评价完成知识固化[3]．
为此,ERP翻转课堂教学必须创设一个良好的协作式学习环境,该学习环境需要以整合了的MOOC]、SPOCc5]等在线教学资源的网络课程平台为支撑见（图1）．学生在这种环境中可以通过合作学习与相互讨论相结合的方式开展学习[6]．
这样,在教学过程中,就可以充分利用智能化的网络课程平台．教师及时将课堂教学PPT、教学视频、课裎相关资料、实验任务和要求等内容全部发布至平台,学生将作业、课堂演讲PPT、模块总结上传至平台,学生可以通过平台交流学习情况,教师及时进行反馈.
在教学方法上．翻转课堂下的课程教学通常以自主式学习为主,任务驱动式学习为辅.针对ERP课程的特点,我们对不同类型的教学任务选择了相应的教学方法r见表1、．
(1)根据ERP课程的特点,可采用项目式教学按4-5人一组,对学生进行分组,每一小组中的学生,应既有专业知识扎实的,也有计算机操作能力强的
(2)加强理论内容的理解和学习,主要以自主学习为主,同时利用网络课程平台要求所有学生在课前观看课程视频,掌握软件各个模块的操作方法和相关业务的处理流程在课程中后期,每个小组结合自己看的理论教材进行课后讨论,总结对ERP系统的理解和认识,并讲解一个本小组认为重要的一个知识点,进行15分钟课堂演讲,要求制作Pvr每次课前安排1个小组演讲,然后老师点评
(3)在实践教学过程中,采用任务驱动式教学,充分调动学生团队合作学习的积极性小组一起完成任务,当有成员遇到问题时,首先自己解决,如果自己解决不了,小组讨论解决.小组如果解决不了．再请教老师
(4)加强课后练习.要求学生在自己电脑上安装软件,每个模块结束后布置一次课后练习,学生可以及时巩固学习每次实践任务,只有小组成员全部完成才能得满分2 ERP课程翻转课堂的教学内容与考核方式改革2.1基于‘课证赛融合”的ERP课程教学内容改革研究 在课程内容改革上,我们将ERP课程体系、职业证书和竞赛项目相结合,以ERP理论及业务流程为主线,以认证考试（全国信息化工程师-ERP应用资格）和学科竞赛（全国大学生ERP信息化技能大赛、ERP沙盘模拟大赛等）为辅助,以经济管理知识和信息技术知识为桥梁,实现知识点分解,形成核心知识单元和选修知识单元,构建模块化的知识体系（见表2）．也使管理与技术相交融,解决‘广而杂”‘大而全”的课程难点2 2基于PE*过程性的ERP课程考核体系改革
PE*考核模式是‘专业素养考核+基础知识考核+能力提升考核+知识应用考核”的一种多角度、面向应用能力、全过程考核模式的英文缩写,是对学生的专业素养养成、基本知识掌握、能力提升、知识应用等多角度全过程全方位的考核
我们应用PE*考核模式,重新设计了ERP课程考核的具体内容与考核方式．制定相应的考核成绩结构标准和考核操作流程通过PE*考核模式,让学生在掌握ERP课程知识的基础上,顺利通过相关职业资格考核,并在学科竞赛中取得优异成绩
课程从团队合作、诚信、课堂演讲、课堂实验、课后练习、模块总结、期末测验等几个方面进行考核,具体如下：
团队合作研究(5%)：根据课堂演讲、课堂实验、课后练习、模块总结等综合考核
诚信( 5c)：如果有一次复制粘贴他人作业．此项为0分.
课堂演讲(1 0C)：根据演讲内容、Pvr制作、回答问题等方面综合考核
课堂实验(25c)：共8个课堂实验,根据学生完成的截图情况给分 课后练习(20c/c,)：共6个课后练习.每个练习3分,小组团队合作 模块总结(5%)：前5个模块进行总结,各1分. 期末测验(30c/c,)：上机考核,考核内容结合职业资格考试和学科竞赛3 ERP课程网络平台设计 在智慧教育环境下,利用最新的MOOC,.SPOC,等在线视频资源,设计ERP网络课程平台.教师可以利用这个平台完成：上传ERP教学视频等学习资料、预设测试题并完成自动批改、讨论区搭建等工作.以网络平台为基础,进行个性化、协作式学习.网络上现在有较为丰富的开放资源可供师生选用,用友、金蝶和SAP等国内外ERP供应商都有各自的在线培训视频这些教学视频制作精良、设计科学,有着很强的观看性.教师可以寻找与自己教学内容相符的资源链接提供给学生（涉及知识产权问题,并不直接下载）,供课前学习.同时,网络资源和实际课程会有一定出入．教师会做出相应调整待条件成熟．可自行制作ERP课程MOOC．整合各类教学资源,构建ERP网络课程平台教师在制作课程视频时,应考虑ERP理论讲解和软件操作演示各自的特点,并结合项目式教学、协作式教学与情景式教学等多种教学方法,贯穿翻转式教学所提倡的知识传输在课外、知识内化在课内的教学思想另外,课程教学视频的录制,应根据教学内容需要,对软件操作演示采用专业屏幕录制软件成片,力求操作细节清晰明了课程视频可在后期编辑压缩成不同格式的视频文件,示范上课、校园内网等场所可使用高码流高清视频播放,而网络播放可使用低码流标清视频播放,以供不同的场合使用4 结语
由于ERP课程属于交叉学科及实践性强的特点,课程不仅能够帮助本专业学生掌握企业ERP业务流程,也能向非专业大众或企业ERP实施人员传播ERP的基本理论,提供ERP软件应用的操作向导课程的开放性也将随着从校核心课程,到精品视频公开课程,再到在线开放课程逐步向公众开放借助于翻转课堂这一全新的教学模式．ERP将进一步从校内向校际和社会扩展,最终为公众提供一门有特色、高质量的课程,为提升ERP项目实施成功率,推进企业信息化进程、贡献一份力量.
主要参考文献[1]董超,郭研,王崇叶,等应用型本科皿P课程教学体系改革研究[J] 中国管理信息化．2012 15(1)：77 78[2]郭研,董超基于TriLah模型的皿P实验教学模式研究[J]新课程研 究旬刊．2013(8)：117 119[3]未宏洁,朱赞翻转课堂及其有效实施策略刍议[J]电化教育研究, 2013(8):79-83[4]胡杰辉,伍忠杰基于vooc的大学英语翻转课堂教学模式研究[J] 外语电化教学．2014(6)：40 45[5]卢海燕基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行 性分析[J]外语电化教学,2014(4):33-36[6]何双男翻转课堂教学理念在高职商务类课程的应用研究——以企业 资源管理(ERP)课程为例[J]企业导报,2014 (15): 189-190
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参考文献：
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