论文德国工业4.0现状调研与，该文是发展现状方面有关论文范本与启示和发展现状调研和德国工业类毕业论文开题报告范文.
□ 阮建兵
【摘
要】结合对多家德国知名企业的实地调研,与德国知名职业院校的面对面交流以及对杜塞尔多夫手工业协会和德国联邦职业教育研究所的探访活动,阐明德国“工业4.0”的产生背景、含义,总结和分析德国先进企业“工业4.0”的推进情况,概述德国双元制教育和职业教育4.0的发展状况,阐述其对中国发展先进制造业的启示.
【关键词】工业4.0；智能制造；德国；职业教育
中图分类号：G719.1 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）17-0134-03
随着信息技术的高速发展,其在制造业中的应用越来越广泛和深入,产业界和学术界均预测二者的有机结合将带来第四次工业革命.德国制造业发达,长期以来把工业作为国家经济的基石,在信息技术即将给工业带来革命性影响之际,为保其制造业的先进性,提出了“工业4.0”,这一产业政策在很短的时间内得到了来自党派、政府、企业、协会、院所的广泛认同,受到高度重视,成了一项国家战略,并正从一个产业政策上升为国家法律.为深入了解德国“工业4.0”发展现状,对德国进行了为期两周的实地调研,参观考察了大陆汽车集团（Continental AG）、德马吉（DMG）、西门子、德国曼（MAN）商用车制造商、Lucas Noelle等国际知名企业,交流访问了慕尼黑应用技术大学、Did-Roentgen职业技术学院、杜塞尔多夫应用技术大学等优秀职业院校,以及杜塞尔多夫手工业协会、德国联邦职业教育与培训研究所（BIBB）等职业教育参与者和管理者.在此基础上,阐明了德国工业4.0的产生背景、含义,总结和分析了德国先进企业“工业4.0”的推进情况,概述了德国双元制教育和职业教育4.0的发展状况,并阐述了其对中国发展先进制造业的启示.
一、对工业4.0的理解
在工业的发展进程中,18世纪末蒸汽机的发明带来了第一次工业革命,即工业1.0；20世纪初电力的广泛应用实现了流水作业和批量生产被称为第二次工业革命,即工业2.0；20世纪70年始电子、IT及工业机器人的应用推动了第三次工业革命,即工业3.0.随着科技的进步,信息物联技术迅猛发展,德国政府《德国2020高技术战略》中提出将“工业4.0”作为十大未来项目之一.“工业4.0”概念即是以智能制造为主导的第四次工业革命,或革命性的生产方法.“工业4.0”旨在通过充分利用信息通信技术和网络空间虚拟系统—信息物理系统（Cyber-Physical System）相结合的手段,将制造业向智能化转型.德国政府提出“工业4.0”战略,并在2013年4月的汉诺威工业博览会上正式推出,其目的是为了提高德国工业的竞争力,在新一轮工业革命中占得先机.
“工业4.0”项目主要分为三大主题：一是“智能工厂”,重点研究智能化生产系统及过程,以及网络化分布式生产设施的实现；二是“智能生产”,主要涉及整个企业的生产物流管理、人机互动以及3D技术在工业生产过程中的应用等,该计划将特别注重吸引中小企业参与,力图使中小企业成为新一代智能化生产技术的使用者和受益者,同时也成为先进工业生产技术的创造者和供应者；三是“智能物流”,主要通过互联网、物联网、物流网,整合物流资源,充分发挥现有物流资源供应方的效率,而需求方,则能够快速获得服务匹配,得到物流支持.
二、德国“工业4.0”的发展状况
德国是“工业4.0”概念的提出者.“工业4.0”项目自2013年提出以来,受到了德国学术界和产业界的认同.德国“工业4.0”所涉及领域主要包括汽车制造、机械制造、电子技术及光学、化工医药、航天航空、造船等.数据是“工业4.0”的原材料,数字转换、数字革新和数字优化等技术在“工业4.0”中起着重要作用.为了“工业4.0”项目的推进,德国2016年3月制定了“数字战略2025”,分10个步骤,由联邦政府和大企业合作完成：①2025年前在德国实现1G光纤网络全覆盖；②引导新的创业潮流,支持创业,促进新企业和现有企业之间的合作；③为投资和创新设立监管框架,创建技术性、法律性的欧洲数字化单一市场；④推进基础设备领域的智能联网、人机互通；⑤加强数据安全,发展数据主权；⑥建立数字化的手工业能力培养中心,帮助中小企业发展,实现中小企业、手工业和服务业的新商业模式；⑦利用工业4.0完成3D仿真世界与现实流程的结合,实现德国生产区位的现代化；⑧加强顶层数据技术的研发和创新；⑨建设终身学习的数字资源,在人生各个阶段实现数据化教育；⑩建立一些从事数字转换服务的新型企业,将数据机构作为日常的现代化技术中心.德国在发展“工业4.0”上具有很多优势,比如：①德国制造业目前世界领先,在全球制造装备领域拥有领头羊的地位,自动化程度高,基础很好；②德国双元制职业教育使德国技术工人具有很高的素质和技术技能；③德国工业以及人才培养标准化程度高；④德国非常注重产品的质量,精益求精.
截至目前,德国一些基础较好的大型工业企业逐步步入了“工业4.0”时代.西门子公司作为德国制造的“优等生”,已瞄准物联网、云计算、大数据、工业以太网等技术,集成了目前全球最先进的生产管理系统,以及生产过程软件和硬件,如西门子制造执行系统（MES）软件Simatic IT、西门子产品生命周期管理（PLM）软件、工业工程设计软件（Comos）、全集成自动化（TIA）、全集成驱动系统（IDS）等等,已从一个硬件专业提供商发展成为系统解决方案的专家.“工业4.0”时代,虚拟世界将与现实世界高度融合,通过信息物理系统实现人、机器和信息互相连接,融为一体,西门子在德国安贝格和中国成都所建的数字化工厂都已具有很高的数字化水平.德国汽车制造业巨头宝马、奔驰、大众等汽车公司纷纷改造工厂推进“工业4.0”,宝马汽车公司莱比锡工厂是智能化程度很高的工厂,已经应用了很多“工业4.0”的先进技术,生产中实现了自动机器人代工接管工厂的现实,在汽车产品方面自动驾驶功能越来越完善.当然宝马汽车智能制造的背后离不开西门子、菲尼克斯电气、倍福等这些优秀供应商,先进的系统解决方案、数据的标准化等是“工业4.0”的强大支撑.本次零距离接触到的马牌轮胎的生产者——德国大陆汽车集团、世界知名数控机床生产者——德马吉公司,也是德国“工业4.0”的典范.大陆汽车公司已有很高自动化程度,通过蓝牙传输信息实现人、机、物的信息互通的部分覆盖,采用自动机器人配送物料,并在按“工业4.0”的方向快速发展.德马吉公司的数控机床已应用于军工、航空航天、汽车制造等先进领域,物联信息程度很高,能实现虚拟仿真和现实流程的高度融合.德国曼商用车公司是一家历史悠久的著名商用车制造企业,也已在整车装配的部分工序中采用自动机器人,积极朝着“工业4.0”方向推进.
对于德国中小企业,则正如杜塞尔多夫手工业协会负责人Bern Redder先生所说,在中小企业很难实现“工业4.0”,中小企业主要是手工业,企业的经济实力及基础都比较弱.先进的机器和生产工具可以减轻极为辛苦的工作并承担控制任务,但无法替代手工业者.
三、德国职业教育及教育4.0为“工业4.0”提供保障
德国制造的领先地位很大程度上归功于其高水平的职业技术教育,其“工业4.0”的实现,也离不开教育的4.0.
1. 德国职业教育的特点
研究过德国职业教育的人都知道德国教育采用双轨制,在中学阶段开始分流,一部分学生通过普通中学和实科中学学习后开始进入职业院校,一部分学生通过文理高中学习后进入综合性大学（如图1）.职业院校培养技术技能型工程师,综合性大学培养研究型人才.
在德国,超过50%的学生会选择上职业院校.单纯从这方面来说,我们国家的职业教育似乎也是如此,但德国职业技术教育有什么独特之处呢？
第一,在德国,企业是职业院校学生技能培训的主要承担者.要进入职业院校学习的学生入学前必须找到实习企业,并与之签订3年的实习协议,在进入职业院校学习之前首先成为一名学徒,由企业推荐才能成为一名职业院校的学生.学生一半以上甚至是三分之二的时间在企业接受技能培训,剩下的时间在学校学习基本理论.在企业接受的技能培训由工商业行会组织统一标准的考试,合格后颁发证书；学校里学习内容由学校考核合格后颁发证书.对于一些技能训练设备设施不能满足要求的企业,由企业出资送学徒进入工商业行会或手工业行会主办的技能训练中心接受培训,企业是职业教育技能培训的主体,是培训工作的推动者,在企业看来,培养的对象是他们自己的员工.而我们国家,职业教育的主体是职业院校,学生的技能训练和实习教学由学校来推动,在企业看来,培养的对象是学校的学生.因此,我国职业教育在校企合作中“学校热、企业冷”的这一难题,在德国职业教育中不存在.
第二,德国职业教育人才培养标准化程度高.德国目前有318个职业,职业资格的标准化程度高,德国联邦政府负责搭建合理的法律框架,认可培训岗位,各联邦州为职业教育学校设定课程.职业教育技能培训的考核由州政府的行会统一标准统一考核,高标准严要求为德国工业的标准化打下了良好的基础.
第三,德国职业院校对教师要求很高.职业院校教师的技术技能水平是人才培养水平的关键.在德国要成为一名职业院校的教授,首先要求是博士,并且有5年以上工作经历,其中至少3年为在企业从事本专业工作.在职业院校任职的老师熟悉行业企业,还可以为学校带来在行业企业界建立的人际关系.
第四,德国国民对职业教育认可度高.德国人选择职业教育是主动选择,职业院校的学生是根据未来就业取向来选择职业教育的,其通过职业教育掌握一门技能也可以获得很好的工资待遇和发展空间.除此之外,德国职业教育也可以办硕士研究生教育,还可以和综合性大学联合培养博士研究生.因此,德国的国民对职业教育的认可度很高.在我们国家,高考分级录取,职业院校最高只有专科层次,使得进入职业院校学习的学生都是在学习能力上落后的学生,社会对职业院校的认可度不高严重阻碍了职业教育的发展.
2. 德国“教育4.0”
德国职业教育优良的体制机制使其在世界制造业中保持着领先地位.但面对“工业4.0”的到来,为了满足德国实现“工业4.0”的人才需求,德国教育界也提出了“教育4.0”.在一些职业院校围绕“工业4.0”所需的技术技能加大与智能制造相关的专业技术技能型人才培养.为保障“工业4.0”的实现,德国职业教育开始从过去 “单一技术”培训走向“多元技术”培训.德国职业教育体系围绕信息化进行了内容更新,一是针对职业信息化需求进行专业更新,联邦职业教育研究所将对四个双元制信息技术职业进行优化更新,分别是：信息技术（IT）专员、IT系统电子工程师、IT系统销售员和信息技术销售员；二是教育培训内容强化信息化内容,如西门子公司为迎接“工业4.0”的挑战,开发PLM产品生命周期管理系统,面向社会和学校开展数字化的产品设计、生产规划、生产工程、物流管理、售后服务等子系统运用和操作的培训；三是加强数字化学习方式与环境的建设,如Lucas Noelle集团同德国及世界其他地区高校合作,采用数字化的多媒体技术和网络技术,开发教学设备及教学资源,将“工业4.0”的理念和技术融入教学过程中去,同时帮助培训机构、职业学校、企业培训中心将传统培训设备向数字化、网络化设备进行升级.
四、“工业4.0”对我国的启示
实体经济是国家的基石.发展先进制造业,开启“中国制造2025”,打造中国经济升级版,是我国应对德国“工业4.0”、美国“工业互联网”、日本“机器人新战略”等竞争的一项重大举措.“中国制造2025”是中国版的“工业4.0”.实现在2025年从工业大国转型为工业强国的重大目标,还需要解决好多难题,技术强国,人才先行,加大对职业教育和技能培训的重视,大力培养掌握先进制造技术的劳动者,是发展先进制造业的必然要求.再比如标准化难题,不同企业发展所需要的通信方式、数据格式等,都需要在相同的标准下运行,才能将不同的工序通过互联网整合在一起.此外,还有诸如网络安全保障等都是“工业 4.0”发展中的关键问题.中国在信息化基础设施和普及率等方面已处于世界领先地位,通过合理的战略规划和具体行动计划,中国完全能够搭上新一轮工业革命的快车.在“工业 4.0”的浪潮中,中国应当力争上游,不落人后,成为真正的工业强国,世界大国！
参考文献：
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（编辑：王春兰）
该文总结，该文是关于发展现状方面的大学硕士和本科毕业论文以及启示和发展现状调研和德国工业相关发展现状论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 印尼将纺织业确定为工业4.0优先产业 印尼将纺织业确定为工业4 0优先发展产业据印度尼西亚国际日报201 8年4月1 0日报道,印度尼西亚工业部将纺织业及成衣工业确定为印尼工业4 0计划优先发展的五大行业之一 为提高纺织业竞争力,工业部将.
2、 埃马克：有序推进工业4.0解决方案 中国制造业正在历经升级转型的重要阶段 一方面,经济增速不断放缓,发展步入新常态,大量低成本的劳动力、土地资源优势逐渐消失 另一方面,激烈的市场竞争使得各大厂商对提效降本的要求日趋强烈 在此背景系,&l.
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