论文实训基地产教融合人才培养路径探究，本文是关于人才培养方面在职研究生论文范文与人才培养和实训和路径有关专升本论文范文.
摘 要：从实训基地产教融合人才培养的视角出发,通过考察当前学校和企业发展的现状,发现当前高职院校产教融合中突出问题表现为高职院校人才培养与行业发展脱节,企业作为办学主体的作用发挥不到位,以期通过完善专业与产业发展的协调机制、建立课程和职业标准的衔接机制、制定鼓励企业建设产教融合实训基地的激励机制的策略来完善一条有利于激发学生发展,培养高素质综合性人才的培养路径,进而帮助产教深度融合,帮助产业结构转型升级.
关键词：高职院校；产教融合；实训基地；人才培养
基金项目：湖南省教育科学“十二五”规划2012 年度省级重点资助课题“生产性实训基地校企合作机制创新研究”（项目编号：XJK012AZJ001）
作者简介：成立平,男,党委书记,教授,主要研究方向为高教管理；刘春艳,女,研究实习员,主要研究方向为职业教育.
中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1674-7747（2018）12-0056-04
现代教育发展的核心在于产教结合,目前,高职院校的办学理念也是以其为主,它所体现的就是现代教育发展的改革创新思想.产教融合是要将行业发展的前沿资讯融入学校的教育中,在教学的过程中,根据行业工作规律对其教学内容和方法进行改造.从2014 年开始,为了加快我国教育发展的体系规划,国务院颁发了加快发展现代职业教育的决定,即到2020 年前,职业教育发展的规划要将产教融合放在职业教育发展的重要位置,明确要求校园走开放融合,改革创新的中国特色发展之路.产教融合关键就是要使学校的课程内容与行业职业标准相符,将校园的专业设施与产业需求相结合,从而促进现代教育地进步,从而使其生产方式和社会公共服务相适应,来促进教育与经济体制的共同发展.
一、实训基地产教融合人才培养的适切性
在新世纪发展的环境下,我国高等职业学校在教育方面也开始创新,并取得了很多成就,培养了很多高素质的技能型人才.在办学的模式方面,高职教育也已成为推动我国经济发展的主要支柱,成为高等教育发展中的半壁江山.从高职教育发展改革方向和历程来看,高职教育在发展过程中,与生产、经济、社会的融合度越来越密切.2006 年,教育部颁发的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16 号） 指出,要提高教学质量的发展就必须走产业和教育相结合的道路.2014 年,国务院又提出加快职业教育发展的决定,并提出了深化产教融合理念, 指出“产学”结合到“产学研”结合再到“产教融合” 的发展方向.产教融合就是强调生产与劳动,社会与实践的结合,是推行工学结合人才培养模式的重要方针,强调学习和生产的有机结合,是提升经济教育全面协同发展的重要方法,是我国现代教育发展的方向和途径.[1]
产教融合的发展本质就是将产业与教学融为一体,产教结合是教育发展的创新与深化,是根据教学的规律所衍生出来的创新型教育方式,它要求学校和企业之前没有交集的两个机构,紧密结合,学校要了解目前专业所处行业的发展现状、前沿资讯、各个工作岗位的实际流程和工作内容,然后将这些流程和内容,通过课程的形式来进行表达,让教学内容更符合企业岗位职责.学校发展产教融合就是打破教育和经济、专业与产业、学校和企业之间的固有关系,冲破教学与生产之间的隔阂,从企业引进各种的资源,让其更好地融入职业教育.这种方式就能够让学校与企业、与行业成为共同的育人伙伴,从而促进经济发展和人才的密切性.这不仅能够创新教育方式,还能够提高技术综合型人才的培养质量, 能够提升学校对于社会发展的服务质量,推动企业技术的不断进步,提高区域的经济发展,进而形成良好的双赢局面.通过产教融合的方式怎样培养人才,会得到什么样的效果是目前职业教育发展的核心问题,所以,产教融合要研究的就是怎样达到产与教之间的深度融合.在融合的过程中,要突出“以人为本”的育人理念,以学校发展方向为途径,以提高教学质量为目的,深入推进专业设置和产业需求的全方位对接.突出在课堂的学习内容中与企业标准,企业生产相结合,以此来强化企业和学校共同发展,共同育人的目标,突出学校的办学特色.
二、实训基地产教融合人才培养所存在的问题
(一)高职院校人才培养与行业发展脱节
目前,我国经济的发展已经进入到新常态,GDP 增长也不断放缓,重视经济量和质的协同发展成为当前追求的目标,所以,这也就摒弃了追求高速增长的目标,促进了经济发展的可持续性,并且,能够在发展过程中进行转变和调整,从而使经济发展方向得到变化,产业结构不断调整.不仅推动了经济发展,也推动了教育的发展,使企业在发展时,从劳动的密集型转向技术密集型,这也对技术工人素质提出了新的要求,必须加强高职院校对人才的培养.[2]因社会因素的转变,人才需要与经济发展紧密相连,培养更多的综合性人才已成为企业在市场大环境生存的根本.产教融合实训基地的建立是当前高职院校发展中的主要方法,是培养与市场相匹配人才的重要方法.近几年,高职院校在招生人数上由之前的单纯的数量抢夺也慢慢转型为学生质量的要求,这加剧了高职院校人才竞争的激烈性.所以,很多高职院校在招揽学生时,运用的手段和途径也在不断翻出新的花样,而能吸引学生进入学校的原因：一是学校的口碑；二是学校的培养人才方式上的创新.因此,各院校人才培养方式上也在随着社会的发展而不断改变,但还是跟不上时代的变化,现在学校教育仍是传统的课堂教学,就算有一些实训课程,也是比较短期的,是模拟为主,并没有将其人才培养真正放入产业、企业和经济社会的环境中去,教育思想还停留在旧的人才培养目标定位与方式的层面,对于人才培养的质量也得不到保证.因此,就出现了高职院校走毕业的学生不能胜任行业岗位的工作要求、在社会中找不到专业对口工作的现象.究其原因,还是高职院校的教学有较大问题,在市场的深入方面,专业教育仍然较为缺乏,很多课程在安排时都是根据学校教师的感觉来设置的,而这些教师可能根本就没有在企业工作的经验,在教学目标、教学内容的设置上与企业需求脱节,所培养的技术能力以及针对性也不适合社会的发展.高职院校专业课程的开发,随意性很大,专业课程体系、课程标准和课程内容（包括授课思路和方法）都与行业发展不匹配.一个奇怪的现象就是,很多行业目前发展很热门,企业人才缺口很大,但往往招不到合适的毕业生；而每年该专业的毕业生也数量不少,常常因无法胜任岗位工作,而不能很好的对口就业.
(二)企业作为办学主体的作用发挥不到位
在职业教育发展中,为了能够使其培养的人才支撑企业经济活动,高职院校在教育办学时就要注重产教融合,以政府为办学监督的支撑,以企业为发展目标,校企合作、产教融合、开展实训基地培养人才的模式是应该能得到社会倡导,这是高职教育的良性发展、健康发展真谛.但目前,企业在高职教育发展时起到的作用是比较消极的,校企在合作时也存在一些问题,体现在三个方面：
（1）利益诉求的不同.学校是以培养人才为主,以提高培养质量和社会认可度为主要观念的.企业则是以经济利益为根本,以追求利益最大化、短期效益价值为主的.两者利益诉求不一样,所以,在发展过程中就很难把握产教融合的点,往往就造成企业不愿意主动或者说深入和学校合作,教育培养人才是一个长期的过程,只有从人才的起点培养好,过程监督好,才能期望有好的结果,而现在的企业只想在学校毕业的时候就来“收果”,收到的果实又觉得不符合自己企业的要求,但在培育的过程中又不想投入.（2）就是缺乏激励机制.学校和企业合作不能只靠学校老师苦口婆心的诉说,而应该让企业看到在开展产教融合实训基地人才培养过程中,为企业所带来的好处以及能对企业发展产生积极的作用,这才能够提高其合作积极性.（3）企业在办学方面责任不明确.企业与职业学校进行产教融合发展,其教育主办企业就必须是企业,然而,企业参与到教育发展过程中由于义务和责任不明确,就缺乏相应的法律约束制度,在发展时也得不到保障,使得其主体作用不能够发挥.
三、实训基地产教融合人才培养路径创新
(一)完善专业与产业发展的协调机制
在企业发展过程中建立企业产业与学校专业的协调机制,可以从三个方面来思考：（1）学校设置的内容要与企业发展有一定的契合度.在教育中要针对企业发展的需要,灵活的设置与调整企业的教学内容,使其成为高职院校教育的一大特色.在学校开展产教融合的实训基地就具有更多的动态性、复合性,也能够使专业设置面向产业化和职业化,围绕着这个重点方式来突破传统,打造经济发展密集的,有特色的专业课程,从而形成企业与教育的发展转型.[3（]
2）专业人才培养要与市场的需求相一致.发展产教融合实训基地人才培养首先就要以就业为向导,加强市场调研和论证, 及时根据市场需求的变化来调整教学的课程.在学生知识素质能力上来体现产业升级对人才的需求,培养经济社会发展需要的技术型人才和应用型人才.（3）专业建设要与企业的发展相互结合.在企业和教育发展过程中,企业应参与到学校的教育中,积极地掌握教育发展的专业脉搏；学校也要及时了解市场发展的动态,加强学校专业建设, 根据社会发展的实际需要来进行产教结合,以达到校企互相促进发展的目的.
(二)建立课程和职业标准的衔接机制
要根据典型的工作任务设计人才培养的方案,并参照企业标准以工学结合的方式为依据,加强校企合作来建设以人为本的知识、素质、能力、协调发展的人才培训体系；[4]根据工作过程中的改革方向来开展课程,积极的推进以行动为导向的教学任务,推动传统教学组织设计过程的转变,做到学和做的一体化,从而在产教融合实训基地中积极实施项目导向、分组讨论、案例分析等教学模式,从而加强学生动手动脑能力.要将现在已有的课程体系打破,完全要按照真实的工作流程岗位来设置课程讲授思路；将素质教育贯穿在整个基地人才培养模式当中,以科学合理的方法设置素质教育课程,把教育素质作为第二课程进行延伸,重视培养学生的人文素养和责任意识,增强学生实践能力、创新能力、就业能力和创业能力.
(三)制定鼓励企业建设产教融合实训基地的激励机制
实训基地的开展需要学校、企业,政府三方联动,把实训基地打造成一个集人才培养技术、岗位实习、订单培养、产品技术推广、技能培训、产业服务为一体的教育平台.只有这样,才能够加强实训基地以教学为中心,以生产为中心,以服务为中心的功能,将学校和企业紧紧的联系在一起,打破教育服务生产之间的隔阂,促进教育链条的有机结合,促进产学发展的深度融合.
但目前,企业进行实训基地建设的意愿不强,为了达到校企深度合作,政府应该制定一些激励政策,比如,在企业税收方面,如果企业为高职学校提供教育资源,用先进的管理方法和技术理念来建立校园中的职业环境,让学生能够在实践教学基地中达到一定的学时,就可以对企业税收进行减免.另外,对于企业帮助高职院校建立了校外实训基地,并且运转正常,对于学校人才的培养起到了很好的辅助作用的,在申报一些政府资助项目时,应优先考虑这些企业.
只有将企业建设产教融合实训基地的积极性调动起来,建立相互依靠,相互支持的平台,才能很好地促进学校和企业发展的共建,资源的共享以及人才的共育,从而以创新的教学理念来构建产学融合模式,促进学校和企业发展的高度契合性.[5]
综上所述,产教融合不只是学校和企业两方的事情,还需要政府部门的支持,以及相关机构、社会机构对其的重视.在发展过程中,政府部门也有着不可推卸的责任,要着力于落实相关的优惠政策,指导学校育人,鼓励企业参与到学校的转型当中.在学校开展产教融合实训基地人才培养
的模式,可以让学生在学习期间能够感受到学校教育与企业实习的双重魅力,切身体会到个人在企业中的作用性,在学习的过程中更求上进,成为在企业独当一面的人才,使我国的职业教育更富有生命力和价值性.
参考文献：
1.黄斌. 高职教育校内生产性实训基地的选择[J]. 江苏社会科学,2017（S1）：144-146.
2.徐澍敏. 高职院校校内实训基地功能分析与实现途径研究[J]. 金华职业技术学院学报,2009（1）:5-8.
3.李三波. 基于校内生产性实训基地的工学结合模式分析[J]. 职业教育研究,2008（8）:112-114.
4.孙琳. 职业教育集团化办学实践的思考[J]. 教育研究, 2017（12）:43.
5.李黎明. 论高职院校生产性实训基地建设[J]. 山东省青年管理干部学院学报,2017（5）:111-113.
An Exploration of Paths to Establish Training Bases for Talents Cultivation Through Integrating Education with Industries
CHENG Li-ping,LIU Chun-yan
（Hunan Mechanical & Electronical Polytechnic,Changsha 410151,China）
Abstract: From the perspective of the cultivation of the integration of industry and education training base tal- ents,and through the study of the current situation of development of universities and enterprises,this paper found the prominent problems existing in the integration of industry and education among higher vocational col- leges as following. First, talents cultivation of higher vocational colleges goes adrift with industrial development; second,as the main part of the education,the enterprises play little role. By perfecting coordination mechani between development of majors and industry,establishing cohesion mechani between standards of curricular and occupations,and constituting excitation mechani to encourage enterprises to construct the integration of in- dustry and education training base,we aim at constructing a training mode that is in for of students’advance- ment and the cultivation of comprehensive talents with high qualities,which will help further the deeper integra- tion of industry and education,and update the transition of the industrial structure.
Key words：higher vocational colleges; the integration of industry and education；training base；talent cultiva- tion
[责任编辑 李 漪]
本文总结：本文论述了关于经典人才培养专业范文可作为人才培养和实训和路径方面的大学硕士与本科毕业论文人才培养论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
1、 产教融合下的高职人才培养模式以天津生物工程职业技术学院为例 孙越鹏,刘 健,苏杏丽,程 昊,王 瑞,李 超（天津生物工程职业技术学院,天津 300000）摘要校企合作、产教融合是培养高质量人才的有效手段,是新时期职业教育的核心理念和必经之路 以天津生物工程职业.
2、 产教融合、协同育人的应用型人才培养模式和实践 隋志纯 沈阳工学院摘要产教融合的人才培养理念是推进应用型高校教学改革的主要动力,具有实践性强,渐进性突出的特点,近年来,政府对教育问题的重视程度不断加深,高效竭尽所能,为社会培养人才,然而依然存在应用.
3、 聚焦首都核心功能定位深化校企合作产教融合加速技能人才培养培训质量提升 技能人才培养以“行业企业用人质量和数量需求为出发点,以对口优质就业创业为落脚点”,校企合作产教融合是技工教育的历史优势,也是技工教育的最大特点 从历史发展沿革来说,技工院校大部.
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5、 校外候鸟式实训基地中综合素质的培养 摘要中职农业学校特色在于实训教学,优势也在于实训教学 它是职业教育培养学生技能技术的关键环节,是学生由理论走向实践,由学生转变为员工的接口 校外“候鸟式”实训基地是中职生提升专.
6、 基于生产性实训基地的产教融合、校企合作办学模式 麻士琦 蒋桂彪 薛鹤娟／衡水职业技术学院摘 要产教融合、校企合作办学模式职业教育办学模式最有效的模式之一,生产性实训基地是职业学校发展黄金途径 文章以衡水衡武交通运输职业教育集团为例,从校企合作、产教.