论文小练笔,作文的基石，该文是小练笔方面研究生毕业论文范文和基石和练笔和作文方面研究生毕业论文范文.
【摘 要】在作文教学中,把各个写作知识点融入每一次的小练笔中,让学生适时得到训练,适时学会写作方法,分解了写作难度.
【关键词】写作方法；特殊情境；好词佳句；小练笔
在语文教师的教学之路中,最令老师头疼的就是作文教学.每当一个单元的作文来临时,老师怕教,学生怕写.老师教起来好像就那么几个方法,就那么几句话,学生似乎方法都能懂,但一写起来就不知道写什么,从何下笔,怎样写好.作文简直成了我们老师和学生的魔咒.
在近几年的教学中,我常把作文教学化整为零,这样到单元作文时,学生写起来就比较轻松.我最喜欢的化整为零的方式就是小练笔.
一、为写作方法而小练笔
叶圣陶说过:“写作系技能,不宜视作知识,宜于实践中练习,自悟其理法,不能空讲知识.”在小学阶段,我们要教会学生一些写作方法,比如,首尾呼应,反衬、对比,环境描写,人物外貌描写等,这些写作方法不能到写作文时,一股脑的全给学生抛出去,再说这样抛出去,学生没经过练习,不知道怎样使用,成效不大.那这些写作方法怎样传授给学生呢？其实,这些写作方法都藏在我们平时的课文教学中.如,人教版四年级上册丰子恺老先生写的《鹅》,这课最为特别的写作方法就是对比和反语的使用,在教学时,除了要让学生方法知道这两种方法,感受到这两种方法的好处外,要及时练习,课堂上先让学生说,“假如我们回家写鸡,你也可以通过对比的方法来写,你将把它和谁对比,你称呼他为什么？”“假如你写鱼呢？”“你还想写什么？”通过这样一步一步对学生及时的引导,学生及时思考,写作方法及时得到口头练习,学生再完成小练笔,完成小练笔时,强调学生使用今天学到的写作方法,这样写作方法就能得到巩固.一课一课的学习,一点一点的积累,学生会在阅读教学情境中学到很多写作方法.
二、为特别的情境而小练笔
为了让学生积累更多的素材,为了写作水平得到提高,我还常常在一些特别的情境下设置小练笔.如,下雨了,蜜蜂飞进教室了,同学的凳子摔倒了等,这些情境下学生都有不同的表现,学生容易观察到,老师需要做的就是引导学生表达的思路.如,一次,蜜蜂飞进我们教室里了,有一个*学就马上把衣服的帽子戴在了头上,有一个*学说打死他,有一个女同学说不要动,它就不会叮你,还有更多的同学则是害怕地盯着蜜蜂,眼神跟着蜜蜂飞行的路线而移动.在这样的情境下,老师要及时引导学生说刚才蜜蜂飞进来了,同学们有什么表现,很多同学都能回忆起刚才有哪几个同学特别的表现,但忽略了更多通过眼神表现的同学,以及自己的表现和心里的想法,所以老师要引导学生不但要写有特别表现的同学,还要写别的同学和自己的表现,做到点面结合,让画面更丰满.此时学生再写这样的小练笔就轻而易举地能写具体生动了,学生常经这样的练习,久而久之就会学到一些观察方法,对于以后的作文写起来就会有素材写,也会知道怎样才把作文写具体生动了.
三、为积累好词佳句而练笔
我们教了一篇词句方面很有特色的文章时,往往要让学生把这些好词佳句摘抄下来,觉得这样学生就可以积累了,以后就可以用了,好像该做的我们都做到了,学生作文词句方面再没有进步,我们就没有办法了.其实,学生在摘抄时并没有动脑筋去记,只是机械地抄,并没有想过使用.为此,在积累好词佳句方面,我做了进一步的努力.常常要求他们先找出写得好的词句,然后把用这些好词句来写一段话,在运用中积累.如,人教四上《小木偶的故事》,里面有很多写表情的词语,就利用这些词语让学生写话,还可以自己再加些表情,有的学生就写“熊警官休闲地说,老木匠诧异地问,小红狐垂头丧气地把背包递给了小木偶……”学生有此一练就会印象深刻,也学到了一种写作方法.
在每个单元的词语盘点里,总有一些本单元的重点词语,这时,就不是简单地要求他们只要能写就行了,我常做的就是用你最喜欢的词写成一段话,并且给他们一个展示的平台,写好后可以直接念,不用举手,不用站起来.经过多次试验,学生在词语盘点里写句子很有兴趣,一些几乎不举手的孩子,这时不用怕了,可以在位子上直接念,成绩差的孩子也不怕了,因为只用一个词写一句话也可以念了,并且念完后,还兴致勃勃地写第二句,第三句.这样做既可以让学生把词记住了,又学会了在语境中运用词语,同时可提高学生的写作水平,真可谓一举三得.
小练笔练习的方式很多,它小,它灵活,它可只练一个重点,但就是这小小的积累,会成就学生写出一篇篇完整而生动的作文,会成就学生写作的高楼大厦,小练笔的作用真不小.
此文结论,上文是一篇关于经典小练笔专业范文可作为基石和练笔和作文方面的大学硕士与本科毕业论文小练笔论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
1、 初中语文课堂如何进行小练笔 海南省儋州市第一中学 李美芳【关键词】初中 语文课堂 小练笔【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】04509889（2016）06A005402特级教师余映潮说阅读中的读与写是“与.
2、 作文教学小策略 ■ 向小丽从最初的看图说话到现在的作文教学,这一直是让老师和学生很困惑的一个问题 当前的作文教学正在朝着模式化的方向转变,导致学生的作文死气沉沉,缺乏灵气 下面根据自己的教学实践,就怎样促进高中学生的.
3、 习作练习中的小练笔 小练笔是一种有效的提高学生习作水平与能力的好方法 多年的教学实践告诉我,在我们教学中如能科学地引导学生进行小练笔训练,并养成习惯,那么让小学生写出内容具体、丰富、主题鲜明、有真情实感的文章就不在是难事.
4、 抓好小练笔积累，培养写作兴趣 摘 要 众所周知,听、说、读、写是语文学习应达到的四大能力,其中写是最重要的,也是最有难度的 仅靠语文课本每学期7—8 篇大作文训练是远远不够的,写作能力的提高是靠多练多写形成的 因此,减.
5、 让小练笔练出大手笔---对语文课堂小练笔认识 我觉得,课堂小练笔就是在课堂教学的过程中,随机地写一些小片断,说一说自己的看法和认识 可以说,课堂小练笔拥有非常多的优势,比如,内容很集中,篇幅非常短小,材料随手可得,大大地降低了写作难度,可以在看似.
6、 巧用随文小练笔培养中段习作能力 【摘 要】习作教学是小学语文中年教学的重要环节,随文小练笔则是提高学生写作能力的方法之一 阅读教学中的小练笔是基于学生对课文内容的理解和生活经验的积累为基础的 小练笔能激发学生写作的兴趣；小练笔能促.