论文对小学英语课堂中运用即时评价，该文是学英语方面有关论文范例跟小学英语课堂和即时和思考方面论文范例.
一、研究的意义
课堂即时评价是指评价主体在课堂上,对学生的行为表现、学习态度、学习方法、学习效果等给予的实时反馈.由于即时评价具有实时性、直观性等特点,使学生能在当下立即了解自己的学习情况,从而及时调整学习策略,因而它是对学生评价最主要和最有效的手段之一.树立正确的评价观、掌握灵活多样的评价策略,对一线教师来说十分重要. 《义务教育英语课程标准（2011版）》指出,要通过采用多元优化的评价方式,评价学生综合语言运用能力的发展水平,并通过评价激发学生的学习兴趣,促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展.日常教学巾的评价以形成性评价为主,关注学生在学习过程中的表现和进步,但下列有待商榷的课堂即时评价现象仍然常见.
二、课堂即时评价现状及追问
1．评价用语笼统且无导向性
部分小学英语教师长期没有反思和的教学积淀,让他们的课堂评价语仅局限于几个笼统的词语,一节课从头到尾,教师的评价语都离不开这几个词.这些词句虽然言简意赅,但有很明显的弊端：一方面没有针对性和导向性,既没有对学生的表现做出具体的价值判断,也不能引导学生下一步努力的方向：另一方面,重复的用语也会让学生失去对教师评价的期望,进而不再积极主动发言,从长远来看不利于学生对英语学习兴趣的保持.
2．不管学生发挥如何只一味地表扬
小学生的年龄特征和身心发展水平,决定了小学课堂即时评价应以激励学生为主要目的.因此,许多课堂出现了这样的现象：不管学生回答和完成任务对错与否,教师只表扬,不批评.在学生成长的过程中,几乎没有收到教师的否定性评价,这会使学生不能够客观地评判自己,同时心理抗压能力也得不到锻炼发展.学生出现问题和困惑时,一味地表扬和鼓励是不够的,教师应该用充满人文关怀的方式适时点拨学生,才更有利于学生的成长.
3．评价主体单一
在有些英语教师的课堂上,即时评价的主体永远是教师,只有教师可以评判学生的表现,学生自己没有反思的机会,其他学生也没有参与评价的机会.长此以往,学生失去了自主评判学习过程的能力,唯教师是从,将教师的评价标准当作唯一正确的指标.事实上,在课堂上给学生留一些思考,激励他们的自主评价和互相评价,才能引导学生从“为教而学”到“为学而学”.
三、树立正确的课堂即时评价观念
1．课堂即时评价应具有针对性
教育学家布莱克,威廉提出,有益的教师评价应该是具体的、描述性的和及时的.笼统的课堂评价语虽然可以让学生感受到学习带来的成就感,却没有针对学生表现的具体方面做出评判,也没有为学生接下来的进步方向给㈩引导.有效的课堂即时评价应该是动态的、生发的,让学生除了内心愉悦、更能有所收获的.例如,在教授情态动词can时,学生造句：Can you dancing?教师可以说： Wow,you make aquestion. Please pay attention the verb together with canshould be its room form．Can you say it again?这里教师既肯定了学生开口造句的积极性,又点拨㈩情态动词加动词原形这个语法点,还鼓励了学生再尝试一遍,可以说这样的即时评价才是充实而有效的.
2．课堂即时评价应尊重学生的主体性
“授人以鱼不如授人以渔”,评价的目的不是给某个学生定性,而是让学生能得到更好的发展.因此,教会学生自我评价,才能有助于学生的终身学习.在小学英语课堂中,教师可以采用多元化的评价方式,如设计自主学习单,学生人手一份,每完成一项学习任务,学生自己在学习单上对掌握情况和熟练程度进行打分.每节课结束时,学生还可以对自己的听讲情况和学习态度进行反思和打分,并写下下一步的学习目标.另外,课堂中当一个学生或一个小组回答问题时,不仅教师内心在进行评价,其他学生也有他们的评价观点.因此,教师可以常常鼓励学生的互相评价,允许课堂上出现不同的价值观念和声音,只有这样,学生才真正是课堂的主人.
3．课堂即时评价的尺度要多样化
教师要因材施教,就要注意到班级中不同学生的发展速度、学习水平和特长与短板,因此,不能用同一个评价标准去衡量所有的人.对于成绩较好的学生,当其正确回答出问题时,教师还可以设计一两个处在其最近发展区的问题,激发其深层次的思考.对于后进生,也许一句还存在语法错误的表达,对他来说已经是认真学习的成果,因此教师要给予及时的肯定和鼓励,以增强孩子学习英语的自信心.
4．课堂即时评价的手段要多样化
课堂即时评价虽然是以教师的口头语言为主,但另一些评价手段,如肢体语言、面部表情等如果能被灵活地加以运用,可以收到事半功倍的效果.例如,当教师注意到学生开小差时,完全可以省略指责的言语,只是走到学生身边拍拍他肩膀,暗示他把注意力集中到课堂上来.又如,教师对回答问题正确的学生进行表扬时,如果不仅仅有言语表扬,还微笑着看着他的眼睛并点头,甚至可以热情地鼓掌,这样无疑会让学生了解教师的表扬不是泛泛而论的,教师确实注意到了他的进步并为此十分欣慰,学生的成就感和进取心因此被大大激发了.
5．课堂即时评价应是艺术的
教学是一门艺术,评价也是.尤其是当课堂上发生突发情况或学生给予教师意想不到的反馈时,恰到好处的即时评价就更显得难能可贵.笔者曾在常州某小学听过一节英语公开课,教师让学生以小组为单位用给出的句型编对话,有一组学生不仅运用了教师给提供的句型,还加入了许多其他句型.整个对话十分真实和丰富.教师的评价语是这样的：Big surprise！You are amazing．You teach me a lot！ 说学生教会了自己许多当然是教师的谦词,然而这种表扬却会让孩子们的自豪感油然而生.
四、给教师的几点建议
1．充分的课前准备造就有效的课堂评价
教师想要在课上做到胸有成竹、举重若轻,首先课前要有大量的准备丁作.教师可以预设课堂任务以及学生反映,同时也预想对学生的评价内容和评价方式.一节好课是生成性的,课堂中也许会有惊喜,也许会有意外状况,唯有教师充分的准备,才能以不变应万变,呈现出高效的课堂.
2．用一颗爱心酝酿出有利于学生心理健康的评价 方式
德国教育家第斯多惠说过： “教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞.”对学生进行评价时,评价内容正确与否很重要,但更重要的是评价应该是正向的、激励性的,是以有利于学生的身心健康为前提的.尤其是批评时,更应该就事论事.如果学生对课堂提问回答错误,教师可以先纠正错误,再提醒他认真听讲,万万不可指责.因为教师的每一句评论都有可能被孩子铭记在心,甚至产生深远影响,评价时教师一定要慎重.
3．将形成性评价和终结性评价相结合
教育评价专家斯塔佛尔姆曾强调,评价不在于证 明,而在于改进.对于小学课堂即时评价来说,对学 生的某一学习任务进行定性分析固然重要,有助于学 生及时改进的形成性评价也是必不可少的.在小学阶 段英语课堂上,常用的形成性评价方式有使用教材中 ticking time进行自我评价、以小组为单位一对一学生 互评,建立学生学习档案夹等.将它们与课堂练习、 小测验等终结性评价相结合,才可以更有效地引导学 生不断进步.
总之,当课堂即时评价变得多元化、多维度、充满爱和激励时,小学英语课堂一定会变得更加生机勃勃并让每个学生乐在其中.
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参考文献：
1、 小学语文课堂教学中绿色评价的运用策略探究 【摘 要】语文课堂评价就是教师在课堂中对学生的表现及时给予评价,坚持以人为本,以促进学生人格和谐发展为根本目标,注重评价方式多元化和科学化,最终实现学生的全面发展 引入“绿色评价&rdq.
2、 小学英语课堂教学评价探究 （东乡孝岗一小 江西东乡331800）【摘要】小学阶段是英语教育的启蒙阶段,该阶段学生英语学习兴趣的培养、情感的教育、自信心的建立……将对今后的英语学习产生较大影响 如何抓好小学的英语教学是外语教育工.
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