论文激活语文课堂教学促进学生思维，本文是课堂教学论文怎么撰写与思维和课堂教学和激活方面参考文献格式范文.
杨艳丽
人的大脑不应是知识的容器,而应该是点燃的火把.那么,如何在语文课堂中让学生的思维活起来呢？课堂教学是培养学生创新能力的主渠道,想要发挥这一主渠道的作用,促进学生思维创新,关键就在于这一个“活”字.
一、创设和谐的课堂教学环境
轻松和谐的课堂氛围可以使教学收到事半功倍的效果.因此,教师应尽量从教材和学生的实际出发,引导学生在学习中发扬,平等地与学生交流思想,讨论问题,营造轻松和谐的教学氛围,活跃学生的思维.
1.建立朋友式的师生关系,与学生平等交流
课堂是教师和学生共同活动的场所,课堂教学中师生关系是否融洽对对教学效果起着直接影响.师生关系融洽,气氛活跃,使教师与学生平等交流,打破教师在教学中的权威.教师要平易近人,不摆架子,真正成为学生的良师益友,让学生在课堂上没有顾忌,敢说敢做.师生处于平等地位,共同讨论,共同切磋,能充分调动学生学习的积极性,激发他们的学习兴趣,开启他们的思维.这种的教学氛围一旦形成,学生会对教师产生亲近感,从而形成良好的课堂氛围,学生只有融为一体,教学才能相辅相成.
2.找窍门培养学生自信心
中学时代,是学生寻找自我、树立自信的关键时期.但是,长期限制学生思维的课堂教学,使得学生过分依赖老师,学生完全信书、信师却不信自己,认为教师的结论一定正确,生怕自己的看法与老师的不同而被否定.因而他们在回答问题时,吞吞吐吐,语无伦次,这是他们缺乏自信的表现.这种表现一方面是对教师的过分依赖,另一方面是因为教师常常用自己的看法轻易的否定他们的结论,伤害了学生的自信心.要提高学生的自信心,使他们相信自己,首先要对学生多作肯定性评价.其次要珍视学生的成功.当学生根据老师的要求完成了力所能及的事,老师要给给予肯定和鼓励,适当的赞美语言是滋润自信的雨露.
3.提倡辩论式讨论
辩论式讨论可以活跃课堂气氛,还可以开启学生的创造性思维,使学生看法明晰化,对发展学生求异思维、提高学生独立分析问题和解决问题的能力是十分有益的.开展辩论式的讨论的基础是形成较为明显的意见分歧和对立,学生各自发表自己的见解,便不难形成热烈讨论的局面.而教师此时要保护学生发言的积极性,不要让自己的看法影响学生畅所欲言,并且要及时给予鼓励和正确的引导.
二、活用多种教法,激发学生创新思维
当今的语文教学,各种教学方法异彩纷呈,让人耳目常新.但是,无论多好的教法,教师也要根据学生情况、教材内容,灵活运用于自己的教学实践.
1.针对学生的不同兴趣,从素质教育出发,激发学生创新思维
中学语文教学的目的,就是要面向全体学生,不仅培养他们的语文素养,更重要的是提高他们的综合素质,使之成为一个具有一定创造性的人.由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同,学生之间存在着个体差异,教学要创设条件,根据学生的不同特点,使每个学生都得到不同程度的发展和提高.在教学中教师要精心设计,创设情境,充分调动学生学习的积极性,激发学生的创新思维,让每个学生都参与教学的全过程.
2.运用留白教学法,培养学生的创新思维
据相关材料介绍：这种内容留白法,就是教师在教学过程中不把全部内容和盘托出,而是有意识地在内容上制造一段空白,让学生去推测和预计可能的结论.实施这种教法的重要目的是促进学生积极参与教学过程,训练学生的创新思维.实施这种教学方法时,教师必须向学生提供必要的线索和信息,把所确定的教学内容中的相当一部分内容告知学生,帮助学生理解内容中的留白之处.学生填补留白地带时,教师要引导他们合理地判断、预测和联想.当学生的填补偏离了正确内容时,要及时纠正；当学生填补的内容与课本不符,但有道理时,教师应给予肯定,并对他们的创新加以鼓励.
三、鼓励学生大胆质疑
多疑出智慧,深思能创新,质疑是深思的结果.要培养学生的创新思维,必须鼓励学生大胆质疑,大胆表明他们的看法.
1.鼓励学生对课文中感兴趣的地方提出自己的看法
无论哪一篇课文,首先吸引学生的是他认为用得好的词、写得好的段.认为好,就会思考.这时,教师应因势利导,鼓励学生大胆地表明自己的看法.如学习朱自清的散文《春》,文章图画美、人情美、意境美,让很多人陶醉其中.学生对课文的语言很感兴趣.文中“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿.”有学生对这句话的语序提出了质疑,按照开花时节的先后,这句话的语序应该是“杏树、桃树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿.”因为杏树是早于桃花的报春使者,让学生明白：原来著名学者也有考虑欠妥之处,于是学生在读书时,就会对书本多一份怀疑,由思索到怀疑,由怀疑到创新.
2.鼓励学生对课文内容提出自己的质疑
课文是知识的载体,也是培养创新思维的载体.学生学习课文,仅仅让他们掌握知识是远远不够的,还应通过课文促进他们思维的创新,让学生根据自己的观点、思想感情、生活体验等对课文提出质疑.如学习《卖油翁》时,对于“如何评价陈康肃这个人？”进行讨论,长期以来,人们对陈康肃这个人只是一味地否定,认为他出了骄傲自大,没有一点可取之处.有学生提出了“陈康肃是一个知错能改的人”的观点.因为他身居高位,对地位悬殊太大的卖油翁,他无需伪装自己,他完全可以“恼羞成怒”,但他最后却是“笑而置之”,这说明他被卖油翁彻底说服了.他的“笑”是心悦诚服的“笑”,是知错能改的“笑”.
3.鼓励学生对老师的看法和《教参》的结论提出质疑
寓言故事《画蛇添足》,讲了一个多此一举、弄巧成拙的故事.《教参》中说：“这个寓言比喻做了多余的事情反而有害无益.”学生认为画蛇人的创新精神值得我们佩服.在当今社会里,人们一味地追赶着创新,但是,人们却忽略了画蛇人！他正是具有这种令人佩服的创新精神的人.他能打破传统思维,给蛇添上双脚——也许他认为这样才是完美的.《教参》中说：“这篇文章具有讽刺性.”学生认为一个人敢想,未必会得到人们的赞赏,重要的在于他是否敢为,自己想到的,就应该用行动去证实,而画蛇人就敢于去证实自己的看法.这是常人很难做到的.学生的这种敢于质疑的精神,正是他们创新思维的起点.
★作者通联：湖北孝感市孝南区西湖中学.
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参考文献：
1、 语文课堂教学中如何引领学生树立正确的价值观 教育家陶行知一贯认为教育是“千教万教教人求真,千学万学学做真人” 义务教育语文课程标准也明确指出在语文学习过程中,培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣,发展.
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