论文评点阅读在语文教学中的有效运用，该文是有关语文教学自考开题报告范文和评点和语文教学和有效运用相关硕士学位毕业论文范文.
在高中语文课程中,教师不仅仅要教授学生语文基本知识和思维方法等,还应当在教学中注重强调师生之间、生生之间在课堂上对于阅读的理解、交流和评价,鼓励学生对于阅读问题和价值的探讨和剖析,并且教师应当积极地参与进入学生对于阅读点评的交流探讨中,引导学生的思考,提高语文教学效果,提升学生的学习能力.
一、“评点阅读”的教学内涵
“评点阅读”教学是在教学的过程中将阅读与评点联系在一起进行学习的一种模式.评点是读者与文章的心理对话,是读者与作者之间的互动,是读者与读者之间的感悟交流.通过评点式的阅读学习方式,教师和学生用自己的思维方式、理论和经验去评价和讨论作品,他们经过对阅读作品的点评和互动,既是对阅读作品本身的认识和学习,也是对读者自身感悟的总结,在对作品的点评过程中,还能发现作品的写作方式和优缺点,借鉴优秀作品的写作经验,也可以用自己的视角去探索自己内心对于作品的认知.因此,“评点阅读”是阅读体验和感受表达的一种阅读方式,能更加深刻的让学生理解阅读作品,可以提高语文课堂的教学效率,也可以提高学生的阅读水平和表达水平以及培养学生阅读时多思考多感受的习惯.
二、高中学生的阅读学习现状
1.课堂上的阅读解析主体是老师,学生的地位不突出
高中语文教学中,许多教师的授课方式就是“填鸭式”教学,老师在处于课堂的中心部分,教师讲,学生则是一直在课堂中处于被动状态,学生课堂上听课,然后完成老师布置的任务,完全是僵硬的上课模式,学生在教学中对于阅读的理解多来自于老师的引导和讲解,包括背景、作者介绍、文章宗旨等.
2.教师阅读赏析的教学设计存在不足
教师在高中语文课程中的引导作用很重要,因此老师如何进行高中语文阅读的学习和赏析,教师在上课前就应该提前设计好当堂课该怎么进行、怎样使高中语文阅读学习更富有趣味性和开放性,课堂阅读过程中进行评点.
3.学生探讨式阅读学习方法存在问题
很多老师对上课的学生的实际情况没有具体全面的了解,缺乏交流和沟通,在教学上还是比较守旧的思想,教学中不能了解到学生的需求和兴趣所在,因此学生的兴趣不高,课堂效率低下.并且,教师对于学生的评点式阅读的方法应用存在欠缺,学生不能从主观上认识评点式阅读的教学的优势和必要性,也没有积极主动与同学们交流和互动.
三、如何实施“评点阅读”
1.加强语文课堂上的交流互动
在高中语文课程中,教师不仅仅要教授学生高中语文基本知识和思维方法等,还应当在教学中注重强调师生、生生之间在课堂上对于阅读的理解的交流和评价,鼓励学生自主学习的同时也善于对于一些疑惑和问题的探讨和剖析,教师积极地参与进入学生对于阅读点评的交流探讨中,引导学生的思考,这样不仅可以阅读和赏析文学作品,还可以提高学生对于作品内容、写作方法、社会价值等的独到的见解,这样有利于寻找到适合学生自身的对于阅读学习的方法,提高阅读学习效果.
2.“点评阅读”时可以结合多媒体,丰富阅读教学内容
在生活中,多媒体有着诸多优点,它的直观性、便捷性、形象性使得各个学校普及了多媒体设备,增加了课堂和工作的趣味性,也使得教学效率大大提高.因此,在高中语文教学阅读学习和评点中,老师可以给学生们播放相关的一些视频,或者学生对于阅读内容作一个评点展示的幻灯片,充分利用教学资源,增加课堂的知识性和趣味性,同时也使得课堂更轻松、知识点更直观.
例如,话剧作品如《雷雨》等,我们对于这类作品的欣赏阅读,侧重于对于语言和情节的学习,可以利用多媒体播放话剧作品,然后对比原文,最后进行评点,是增加趣味的一种途经,为我们课堂增添了乐趣.
3.倡导课堂阅读教学方法的开放性
在传统课堂中对于阅读的讲解,学生可能逐渐容易兴趣不高、注意力不集中、上课疲劳等问题,这时就需要教师善于运用各种生动而富有吸引力的课堂技巧和方法.教师可以鼓励学生以自身的评点阅读习惯进行学习,凝聚学生关注,提升表达能力.例如设置教学阅读交流评点环节,老师提出阅读内容方面的某些问题,学生分组讨论和交流以及评点,鼓励学生积极踊跃的回答问题,其他小组补充.还可以在上课中穿插一些教学小活动,比如开展本阅读相关的一些活动和游戏,同样分组进行活动,最后进行组间交流和评比.
在开展评点式高中语文教学模式的同时,老师应该注重培养学生的评点式思维和评点式阅读习惯,提高学生对于语文学习的趣味性,提高教学效率.
★作者单位：广东云浮市新兴县华侨中学.
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参考文献：
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