论文在古诗词教学中引导学生主动学习，本文是古诗词教学类论文例文和古诗词教学和引导学生和主动相关论文写作参考范文.
张 钰
古典诗词是中华民族传统文化中的瑰宝,在大力提倡培养学生核心素养的今天,古诗词作为中华优秀传统文化的重要组成部分,对培养学生的语言文字能力、提升学生的思维水平、提高学生的审美鉴赏能力和人文素养起着非常重要的作用.
但在实际教学中,我们却发现古诗词的教学现状令人担忧.课堂上或者以老师琐碎的讲解为主,老师讲学生记；学生还没有感悟理解,老师就要求学生记忆背诵；有的老师为应付考试,干脆以练代讲,大谈解题技巧、应试策略.这些显然是有违我们教学古诗词的初衷的.
其实,和一切教育活动一样,古诗词教学也必须尊重学生在学习中的主体地位,重视发挥学生作为主体的主观能动性.为了充分调动学生学习古诗词的积极性、主动性,变被动学习为主动学习,我在教学中做了如下尝试.
一、拉近学生与古诗词的距离,使学生从情感上亲近古诗词
古诗词在年代上距离今天较远,学生在心理上总觉得它们是遥不可及的.这是学生畏惧学习古诗词的一个重要原因.教师应运用各种方法,拉近学生与古诗词的距离,让学生从情感上亲近古诗词.
比如说,我们可以充分利用地域文化资源,引导学生了解身边的诗人、身边的诗,帮助学生建立起与这些诗人及其作品在情感上的联系.
就拿我曾任教的学校所在地溧阳来说,就有许多可以利用的诗教资源.如溧阳城有著名的太白酒楼,我曾指导学生探寻其渊源.原来,一代诗仙李白竟然光顾过我们这个小县城,并留有许多诗作.著名的爱国诗篇《猛虎行》就是李白在太白酒楼的即兴之作,其中的名句“溧阳酒楼三月春,杨花点点愁煞人”是很多人常常吟咏的诗句.再如在溧阳城中还有一块石壁,上面刻有孟郊的著名诗作《游子吟》.我引导学生作了一番调查,原来孟郊曾于公元800年(唐德宗贞元六十年)任溧阳县尉,其在溧阳两年间,写下了不少诗篇,这首流传千古的《游子吟》就是孟郊把年迈的母亲从家乡接来溧阳后所写.这些发现使同学们感到欣喜.原来这些有名的诗人就在我们身边.一种亲近感,一种对家乡的自豪感油然而生,而这必将成为同学们自觉学习古诗词的驱动力.
二、帮助学生认识学习古诗词的意义,使学生从价值上认可古诗词
很多情况下,学生不愿意学习古诗词还有一个原因,就是认为这些古人留下来的东西反映的是古人的生活,表达的是古人的思想感情,和我们今天的生活是格格不入的,对于我们当代人自身的发展是没有实际价值的.所以要想激发学生学习古诗词的热情,教师在平时的教学中应注意创造时机,对学生进行潜移默化的教育引导,使学生充分认识到学习古诗词是有意义的.
从大的方面讲,学习古诗词,不仅可以陶冶情操,还能磨练性格、启迪思想.读“白日依山尽,黄河入海流.欲穷千里日,更上一层楼”可以使我们领略到日月的瑰丽奇幻,山河的壮阔恢宏；读“离离原上草,一岁一枯荣.野火烧不尽,春风吹又生”可以使我们更迫近地领悟一草一木带给人的细味幽长的生命体味；读“斩蛟破壁不无意,平生自许非匆匆”可以使我们立志；读“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”可以使我们无畏.可以说古诗词丰富的美感特质,对人精神境界的提升作用是无与伦比的.
从小的方面讲,古诗词内容广泛,语言精美,意蕴丰厚,是我们说话作文取之不尽的源泉,恰当地引用,有助于我们更好地表情达意.如在谈到“对人生的选择有很多种”时,我们可以这样写：“在古代,有‘路漫漫其修远兮,吾将上下而求索’的屈原,也有‘采菊东篱下,悠然见南山’的陶渊明,更有‘先天下之忧而忧,后天下之乐而乐’的范仲淹.我们不能说他们对人生的选择哪个对哪个错,因为对人生的演绎是因人而异的.”这里引用了古代三位名人的诗文名句,语言简洁精练,论证中心直接有力.
三、开展形式多样的教学活动,使学生保持学习热情
具体做法有很多,教师可根据学生的实际情况,根据不同诗歌的特点,根据不同的教学要求,灵活地加以选择运用.
1.吟咏诵读法.这是诗歌教学的传统方法,也是一种行之有效的方法.许多意境深邃的诗句,非吟不足以入其境,得其趣.但吟咏诵读绝非死记硬背,教师要注意加强指导.指导学生根据平仄规律、根据节奏来协调音调的高低、长短、疾徐；指导学生吃透诗词内涵、格调,在诵读中涵泳、体悟作品的内在情感.
2.诗词改写法.改的过程,从接受美学的角度看,其实就是阅读过程中的一次意象的再创造,不仅可以锻炼学生的观察力、想象力,而且可以锻炼学生的写作能力,可以说一举多得.
3.由曲引情法.音乐和诗歌原本就是密不可分的.《诗经》中的诗当初就是配乐的歌词,屈原正是在楚歌的基础上创造了楚辞,汉武帝设置乐府为诗歌配曲,后世就把这类带有音乐性的诗体叫做乐府,而宋词元曲更是把诗和音乐融合在一起.在诗歌教学中恰当地借助音乐,创造特定的情境,能把学生带进一种特殊的艺术氛围中去,从而为学生体会古诗词的情感创造条件.
4.诗词配画法.中国古诗词多具有诗中有画的特点,而古诗的语言一般凝练而传神,假如学生只能通过语言的接触来学习古诗,那么对古诗词画面美的理解就会比较笼统、含糊.在教学中,如果我们能抓住古诗“诗中有画”的特点,鼓励学生驰骋想象,深入体会古诗的画面美,让学生一边读诗,一边想象作画,凭借纸笔设法将“诗”与“画”结合起来,直观地再现古诗的画意,一定能使学生学习古诗的兴趣倍增.
当然,除上述方法外,对叙事诗还可采用表演的方法,还可指导学生写作诗词鉴赏的小论文,甚至在时机成熟时,不妨指导学生进行一些古诗词的创作,只要给予他们机会和恰当的引导,学生们会给我们以出人意料的惊喜.
此外现在也有很多诗词类的电视节目,像电视台的《经典咏流传》《中国诗词大会》,河北卫视的《中华好诗词》等,都是很好的教学资源,教师可以适时指导学生观看,通过观看这些节目,学生就一定会提高学习古诗词的兴趣.
作者通联：广东深圳市石岩公学.
本文结论,此文为关于古诗词教学方面的大学硕士和本科毕业论文以及古诗词教学和引导学生和主动相关古诗词教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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