论文高校少数民族学生教育管理探析以新疆、西藏少数民族学生为例，该文是少数民族有关自考开题报告范文与少数民族和教育管理和西藏有关论文范文.
摘 要我国实施扩大少数民族预科班、民族班招生规模等措施以来,新疆、西藏等少数民族学生在校生人数不断增长.少数民族学生的教育管理工作, 正日益成为普通高校教育管理工作的重要组成部分.本文以北京几所高校的调研结果为基础,梳理了少数民族学生的各方面的状况,分析了其在学习生活中存在的问题及原因,提出了进一步提升少数民族学生工作水平的对策建议.
关键词少数民族学生教育管理思想政治学生工作
教育培养大批少数民族知识分子,通过他们来贯彻党的路线方针,传播科学技术知识,传承中华民族文化,是党和国家促进民族地区稳定、增进民族团结和维护祖国统一的重大战略举措之一.随着新疆、西藏少数民族学生在校生人数的不断增长,新疆、西藏少数民族学生群体在校园生活中的特点越来越明显,对于高校教育管理、大学生思想政治工作的影响也越来越大.如何有针对性、系统性地做好少数民族学生教育管理服务工作,为他们的健康成长成才营造良好的氛围,已成为高校教育管理者的需要高度重视的问题.
1 高校新疆、西藏少数民族学生总体状况
1.1 生源状况
根据现有招生政策,高校新疆、西藏少数民族学生生源主要有三个来源渠道：一是全国统招,通过高考统一招生,录取民考民、民考汉两类考生,这些学生总体素质较高.二是招收内地预科班学生,高校从参加当年全国普通高考的符合特定要求的考生中,低于一定分数,按志愿择优录取.三是招收内地西藏高中班和内地新疆高中班考生,这些学生被选拔送到内地进行高中阶段的学习,学制为三年或四年,四年制中第一年是预科.
1.2 学习状况
调查结果显示,在学业方面,新疆、西藏少数民族学生存在两极分化,少部分少数民族学生学习态度端正、求知欲较强、学习成绩优异；多数少数民族学生存在学业困难,一般表现为语言上有障碍、专业兴趣不浓厚、学习生活较为散漫、学习积极性不高、学习成绩较差.
1.3 生活状况
高校新疆、西藏少数民族学生中,多数学生家庭生活困难.以北京某高校为例,以北京某高校为例,新疆、西藏少数民族学生中困难学生比例达到56.71%,占全校经济困难学生的14.13%.北京高校均对新疆、西藏少数民族贫困生均采取了一定的帮扶政策,通过政策倾斜、设立勤工助学岗位等多种途径解决他们的生活困难问题.
1.4 思想状况
调研显示,绝大多数北京高校新疆、西藏少数民族学生都具有较强的民族认同感,对我国多民族大家庭共同繁荣的理念较为认同,对建设家乡和建设国家有一定的责任感,也有维护国家统一、反对民族分裂和维护稳定、反对宗教极端势力和暴力恐怖活动的意识.但调研中也发现,新疆、西藏少数民族学生多数对党团活动的兴趣不是很大,入党愿望不算强烈,党员所占比例比较低.个别学生有宗教情结.
1.5 心理状况
高校的新疆、西藏少数民族学生普遍在环境适应、人际交往等方面存在不同程度的心理问题,面临新环境有一定的落差感；人际交往方面表现出较明显的排他性和狭隘性,多数更倾向于与本民族学生一起生活、学习；部分边疆地区少数民族学生造成学习困难或障碍的几率较大.
1.6 就业状况
目前,高校新疆和西藏少数民族学生毕业后去向主要有四个,一是回新疆和西藏工作；二是考研继续深造；三是出国留学；四是其他,包括在内地就业、自主创业或是待业.调查显示,新疆、西藏少数民族学生经过在内地多年的学生之后,绝大多数都选择回到家乡工作,成为推动当地经济社会发展的一支重要的力量.但同时我们也在调研中发现,在目前高校毕业生就业形势普遍不好的大背景下,近年来北京高校新疆、西藏少数民族学生毕业后也存在较突出的就业困难问题.
2 新疆、西藏少数民族学生学习生活存在的问题及原因分析
2.1 学习不主动,积极性不高
一些新疆、西藏少数民族学生学习积极性不高、表现较为懒惰,有的经常逃课,学习不用功,有等和靠的思想.原因主要有：一是语言障碍.大部分民族学生在预科学习期间,汉语水平并不高,对于大学阶段的专业学习,他们的汉语水平远远不能够满足.二是主观上较为懒散.一部分民族学生生活较为懒散,在学习上不愿下苦功夫,对学习生活不感兴趣,遇到学习上的困难不愿意虚心求教.三是专业选择的盲目性.有的学生在选择专业的时候较为盲目,对专业的要求及今后的学习目标并不明确,对专业学习不感兴趣,出现厌学现象.四是就业前景不明朗.部分新疆和西藏少数民族学生回到当地后找不到工作,或从事的并不是与所学专业相关的工作,这些都对在校学生的学习动力影响较大.
2.2 社会交往范围小,社会活动具有局限性
调查显示,新疆、西藏少数民族学生社会交往范围小,活动有局限性.原因主要有以下几个方面：一是语言障碍.因为汉语基础较差,无法更流畅地与其他民族同学进行交流.二是民族文化、宗教习惯和生活习俗不同.不同的民族文化、宗教和生活习惯使他们和其他民族学生产生距离感.民族学生交往范围相对狭小,不能很好地融入到校园生活中,容易产生孤独感和戒备心理.三是社会大环境造成学生之间的心理隔膜.近年来的新疆、藏区的暴恐事件,给新疆、西藏少数民族学生增加了心理隔膜和对其他民族师生的不信任感.
2.3 政治追求上主动性不足,热情不高
调查发现,新疆、西藏少数民族学生的政治热情不高,主动递交入党申请书、参加党课学习、积极要求入党的学生很少.新疆、西藏少数民族学生入党积极性不高的原因,主要是民族信仰宗教对学生的影响,也有在学习、工作、生活、道德等各方面都表现良好的学生,因为对未来工作和生活的顾虑,也不愿意靠近或加入党组织.
3 加强和改进新疆、西藏少数民族学生工作的对策和建议
3.1 增进国家认同,促进民族团结
要充分发挥课堂主渠道作用,在少数民族学生中开设爱国主义、民族团结教育相关课程,引导学生进一步强化“四个认同”和“三个离不开”思想意识.要定期组织相关领域专家学者开展专题报告、开设讲座论坛,宣讲党的民族政策,特别是把支持民族地区发展的方针政策传达到少数民族学生中.要经常组织少数民族学生参观爱国主义教育基地、参加社会实践活动,切实增强学生的国家意识、公民意识.可以通过开设民族地区历史文化的选修课,添置民族地区的报纸、文学作品等措施,增加少数民族学生对本民族历史、文化的相关知识的了解,同时也促进不同民族同学之间的文化交流,牢固树立中国是统一的多民族国家的观念.
3.2 贯彻宗教政策,提高法律意识
高校要利用优势资源,组织开设宗教政策和宗教常识课程,引导少数民族学生正确客观地认识和看待宗教,做好宗教引导与管理工作.要加强对高校教师、高校管理人员、少数民族学生教育管理服务工作干部等群体关于民族宗教常识和民族宗教政策的培训,增强解决处理各类问题的能力.要引导有宗教信仰的学生在合法宗教场所从事宗教活动,旗帜鲜明地要求学生不得在校内进行宗教活动、穿戴宗教服饰,不得参加非法宗教活动.要进一步加强少数民族学生的法治教育,对于在校园开展宗教活动、地下传经布道活动等违反法律规定及有关校纪校规的行为进行处理.
3.3 创新方式方法,抓好日常工作
一是可以通过探索混班教学、混合住宿,让民汉学生生活、学习和成长在一起；二是可以通过设计特色课程和特色活动,将思想政治教育、日常管理和专业教育有机结合起来,使少数民族学生教育管理能以专业教育为引领,实现少数民族学生全面成才；三是可以根据少数民族学生群体的特殊情况,注重培养政治可靠、立场坚定、具有人格魅力和社会责任感的少数民族学生骨干,充分发挥其在学生群体中的引领示范作用,形成以点带面的工作效果；四是要根据少数民族学生的生活和心理特点,通过开设讲座、群体谈心等方式,在消费习惯、纪律观念以及人际交往和环境适应等方面给予一定的引导和指导.
3.4 扩大就业渠道,强化就业能力
一方面要通过提供相应的优惠政策,进一步扩大他们在内地的就业规模.另一方面,针对返乡就业的少数民族学生面临的诸多就业困难,可以通过争取一定的政策支持,如出台新疆、西藏少数民族大学生创业支持政策、公务员招考优惠政策等,不断拓宽和丰富他们的就业渠道和方式.要进一步拓展新疆、西藏少数民族学生的视野,培养他们多方面的能力,增强就业能力.在提供精细化的就业指导基础上,将就业指导和就业服务贯穿他们整个学习过程,如提供尽可能多的专业实习、社会实践机会,让他们在实践中经受锻炼、增长才干.
3.5 解决经济困难,营造良好环境
要进一步完善新疆、西藏少数民族学生生活补助政策,使他们不因家庭困难而失学、不因家庭困难而增加学习负担.要注重搭建民族大融合的舞台,努力构建和谐的校园文化.要大力鼓励他们更多地参与学校的各项活动,给他们展示才华和本民族特色的机会,为他们搭建融入多民族大集体的平台.同时,在民族节日,应组织少数民族学生开展丰富的文化活动,让他们在轻松、快乐的环境中学习、生活,这样有利于增强其学习动力,提高学习主动性.
3.6 加强队伍建设,提高业务能力
一方面要多管齐下,提高工作队伍能力水平.如可以通过有针对性的培训等方式提高现有工作队伍的业务水平,可以通过多种渠道选配好的少数民族辅导员充实到工作队伍中,还可以选派优秀的高校辅导员赴新疆、西藏挂职锻炼,让他们学习掌握一些基本的生活用语,了解党和国家的民族宗教政策,熟悉新疆、西藏少数民族地区的生活习俗,以便更好地在工作中拉近与学生们的情感,做好工作.
参考文献
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编辑李前锋
本文结论，上文是一篇关于少数民族和教育管理和西藏方面的相关大学硕士和少数民族本科毕业论文以及相关少数民族论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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