论文缅甸腊戌地区华文教育现状与其存在的问题，本文是发展现状相关论文范文检索跟华文教育和缅甸和现状相关毕业论文格式范文.
摘 要：缅甸腊戌是缅甸北部地区政治、经济、文化、交通中心,也是缅甸华人聚居最多的地区之一.根据对来自该地区的参加华文教师证书培训班的华文教师的调查显示：华文教育在该地区受到了高度的重视：该地区华校历史悠久、分布范围广,学生生源稳定、学习汉语热情高,汉语课程多样化,课时充足,华文教师的职业荣誉感也比较强,对工作的满意度也很高；但同时也存在着一定的问题.只有采取一定的措施,进一步解决这些问题,才能使该地区的华文教育得到更好地发展.
关键词：腊戌；华文教育；调查；问题
doi:10.16083/j.cnki.1671—1580.2018.3.030
中图分类号：H195 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2018）3—0109—03
缅甸腊戌是缅甸北部地区政治、经济、文化、交通中心,也是缅甸华人聚居最多的地区之一.当地华人的主要来源是由于特殊的政治原因迁移至此的果敢地区的滇籍华人,他们有着较强的传承中华文化、重视儿女华文教育的良好传统,因此当地有志于开展华文教育的华侨侨领、华侨社团等,在1967 年缅甸出现事件、政府命令禁止华文教育的严峻形势下,还是以传授宗教经典为名,教授华文为实坚持开办华校.在1988 年,缅甸实行对外开放政策,缅甸民间华文教育状况出现了一定转机的情况下,更是在以“为族人民服务、兴办教育、发挥集体力量、共同推进果敢文教事业的发展”为宗旨的“果敢民族文化总会”之下成立了“果文文教会”.虽然,至此缅甸全国,特别是腊戌地区的华文教育规模在不断扩大,甚至一些学校,如果文中学及黑猛龙中学成为了政府立案学校,但总体来说,缅甸华文学校尚未得到政府的正式承认,不能和当地的国民教育得到同等对待.为了更加深入地了解目前缅甸腊戌地区华文教育的现状,笔者对来曲靖师范学院参加华文教师证书培训班的腊戌地区39 名华文教师进行了问卷调查.
一、问卷调查背景
2017 年4 月,一批来自缅甸腊戌地区的华文教师到曲靖师范学院参加华文教师证书培训班,对这39 名华文教师进行了问卷调查.参与此次培训的教师来自腊戌地区的9 所学校,涉及高中、初中、小学及幼儿园各个层次,其中也包括在腊戌乃至整个缅甸地区都颇具影响力的果文、圣光、黑猛龙、明德四所高中及果邦中学.因此调查结果能够更全面、集中地反映出该地区的华文教育情况,比较有代表性.
二、问卷发放/回收情况
本次问卷调查面向参加华文教师证书培训班曲靖班的39 名华文教师,共发放问卷39 份,收回问卷39份,有效问卷39份.
三、调查结果分析
此次问卷共提出13 个关于缅甸腊戌地区华文教育情况的问题,经39 位参与调查的华文教师细心填写,现将此次问卷得出的结果作如下分析.
（一）教师方面
1. 中文教师师资不足,师生比不合理
据对来自9 所学校的中文教师的调查显示,各学校中文教师人数不等,少至9 人,多达60 人,学生人数少至220 人,多达1900 多人.但各个学校师生比例都很低,其中大部分学校的师生比为四十几比一、三十几比一,或是27:1,28:1,最好的一所学校是19:1,刚刚达到我国《根据国务院转发编办、教育部、财政部关于制定中小学教职工编制标准意见的通知》中规定的“城市小学的师生比是1:19”的标准,由此可见,缅甸腊戌地区华校师资严重不足.另外据调查显示70%的华校中文教师来源于本校毕业的华裔学生和缅甸本土的汉语教师,有中国外派志愿者的学校仅有四所,占学校总数的30%左右.因此教师来源单一,也是造成华校师资不足的一个重要原因.
2. 中文教师薪资较低,工作条件比较艰苦
被调查的39 位教师对自己工作满意的人数有31 人,占总人数的80%,不满意的仅占总人数的20%,总体而言,缅甸地区华文教师对自己工作的整体满意度较高.但60%以上的教师表示对工作不满意的地方是薪资,另外有30%左右的教师认为不满意的方面是所在学校的教学资源短缺,教学条件艰苦,由此可见华文教育虽然在缅甸腊戌地区得到了较好的发展,但中文教师总体的薪资待遇和工作条件还需进一步改善.
（二）教材方面
20 世纪80 年代,台湾每年都会给缅甸部分团体20 万美元教育赞助费,并有一个“海外学生报送计划”,让缅甸华人团体每年送一定数额的学生到台湾就读,当时每年会有数百个华侨子弟到台湾学习,并打工挣钱寄回家,因此历史上,缅甸中小学华文教育亲台趋势较为明显,目前腊戌地区很多华文学校仍然在使用台湾南一版或是康轩版的繁体《国语》教材；随着中国大陆经济发展及海外影响力的扩大,特别是2000 年台湾民进党中断了对缅甸华文教育的支持以后,在缅甸“台湾热”式的华文教育逐渐冷却,“大陆热”式的华文教育逐渐兴起,因此大部分学校在使用台湾教材的同时,也在同时使用大陆简体版的《汉语》或是人教版的中小学《语文》教材.两个地区中文教材混用的情况比较普遍.
（三）教学方面
1. 大部分学校开设中文课程历史悠久,且开设的中文课程具有多样化的特点
据调查显示,85%的学校的中文课程拥有30 年以上历史,其中55%的学校拥有45 年以上的历史,且在这些学校用中文开设的课程几乎涵盖所有科目,包括国语、数学、佛经、社会、历史、地理、生物、社会、常识、健康教育等,由此可以推测大部分学校的学生具有良好的汉语听说能力.
2.中文课程开课时间比较充足
据调查显示,在这些教师所在的学校,中文开课时间周课时均在24 节以上,甚至有的学校高达30节.但基本上上课的时间都是学生利用缅甸公立学校学习的课余时间,所以对华校学生来说学业压力比较大,同时也极易造成生源的流失.
通过此次调查,笔者发现华文教育在缅甸,特别是腊戌地区的华裔子弟中受到了高度的重视：华校历史悠久、分布范围广,学生生源稳定、学习汉语热情高,汉语课程多样化,课时充足,华文教师的职业荣誉感比较强,对工作的满意度也很高；但同时也存在着一定的问题：第一,师资队伍素质有待提高,大部分华校的师资都是本校毕业的学生或是缅甸本土教师,这些教师学历水平低,缺少系统的理论知识的学习,不利于该地区华文教育的可持续发展；第二,华文教师工作薪资不高,在一定程度上影响了他们的工作热情,同时也造成了一定程度的师资流失,不少教师在教几年中文后会选择跳槽中缅合资或中国独资的公司；第三,大部分学校选取大陆版和台湾版的中文教材作为授课材料,不一定适合当地的学情；第四,所有华校授课时间均是在缅甸公立学校正式授课的时间之外,因此学生的课业负担比较重,课下也没有充足的时间进行练习与复习,在一定程度上会影响他们的学习效果；同时随着缅甸公立学校学业负担的加重,越到高年级,华校的生源越容易流失.最后,学校教学设备落后,教学资源有限.
四、意见与建议
第一,采用多种形式加强对缅甸华文教师的培训.大部分缅甸华文教师学历水平低,教学水平差强人意,不少人仍然沿用中国国内七八十年代传统的语文教学的方法进行华文教学,缺少第二语言教学的基本理论与方法,因此必须采取多种形式加强对缅甸华文教师的培训.目前常用的以讲学团“走出去”的形式到当地进行培训,或是以“请进来”的形式请当地华文教师到中国国内高校进行培训这两种方式都存在着时间有限、花费过高等问题.而经济便捷的网络培训,又不太符合当地的教学实际,因为不少地方网络通讯不好,且不少教师没有电脑设备.因此建议中国国内相关政府部门参照志愿者或公派教师的选拔流程和相关制度,遴选出专门承担相关培训任务的志愿者或者教师派到当地,任期一到两年,进行巡回培训,既节省了成本,又保证了培训时间,同时也能使得相应的培训制度得以持续进行.
第二,提高华文教师工资待遇,改善当地的华校教学设备.为了提高华文教师从教的积极性,减少优秀师资的流失,使得更多的教师从事华文教育,中国国家汉办、国务院侨务办公室等相关部门,应制定相应的奖励办法,对从教年限较长的华文教师进行精神表扬及物质奖励,提高相应的工资待遇.中国政府相应部门也可以通过政策上的支持,如缅甸当地企业在华的税收优惠政策,引导缅甸企业加大对当地华校的资金支持,提高华文教师工资待遇,改善当地的华校教学设备.
第三,努力创造、增加缅甸华裔学生到中国国内大学进行深造的机会.“台湾热”式华文教育在缅甸的兴起,表明有效解决学生的出路问题,就能吸引更多的学生学习华文,因此可以通过创造、增加缅甸华裔学生到中国国内大学进行深造的机会,一方面提高缅甸华裔学生学习华文的积极性,并吸引更多的学生来学习华文；另外一方面也可以通过签订协议的形式,让这些有机会来深造的学生回华校进行几年的华文教学,既提高了华校华文教师的学历水平,又在一定程度上解决了华校师资短缺的问题.
第四,编写适合当地学情的汉语教材.大部分腊戌华校所使用的对外汉语教材,不符合缅甸华校学生家里具有良好的汉语习得环境、汉语听说基础比较好,及希望更加深入地了解中国文化、传承中华文化的学情；有的学校采用的大陆版或是台湾版的《语文》教材,也不符合这些学生远离祖籍国、在一定程度上深受缅甸当地文化影响、对祖籍国特有的一些思维方式及审美标准等缺乏了解的学情,因此开发符合当地华裔子弟学情的汉语教材势在必行.可以充分调动国内对外汉语教学及中小学语文教学专家及缅甸当地华校教师资源,通过中外合作的方式进行教材编写,既保证了教材编写的质量,又能充分考虑当地学生的学习情况及汉语教师的教学情况等.
总之,缅甸腊戌地区的华文教育虽然在华裔子弟中得到了很好的普及,但因为历史原因等多种因素的影响,仍然存在着很多问题,只有采取一定的措施,进一步解决这些问题,才能使得该地区的华文教育得到更好的发展.
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参考文献：
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