论文情境让中学数学教学精彩纷呈，该文是关于数学教学相关硕士学位论文范文和精彩纷呈和数学教学和情境方面专升本毕业论文范文.
一个好的数学情境,能吸引学生的注意力,让学生主动关注学习的内容；能唤起学生的学习经验,为学习新知抛砖引玉；能激发学生的学习兴趣,引发学生的数学思考.由于高中学生具有一定的理解能力和逻辑思维能力,教师可以创设适当的问题情境,以便展开探究、讨论、理解等教学活动,促使学生在问题情境中进行科学严谨的探索,达到解决问题的目的,从而提高课堂教学效果.
创设生活化情境.在课堂教学中,应把教材内容与生活情境有机结合起来,使数学知识成为学生看得见、听得见、摸得着的现实.
例如,在函数教学中,教师创设了如下情境：学校的某个水龙头由于没有拧紧,每一秒滴一滴水,每滴水的体积是5×10-5 升,设滴水的时间为x 秒,流失掉的水为y 升.（1）试建立y 与x 的函数关系式；（2）如果全校1500 名师生每个人节约一滴水,可以节约多少水？我国有13 亿人口,如果人人节约一滴水,可以节约多少水？这样创设问题情境,学生不是在学书本上的死知识,而是通过实例理解函数并不是多么抽象的概念,并从解决问题的过程中体会积少成多,滴水成河的哲理,培养关心社会、关心生态环境的社会责任感.
创设实验情境.俗话说“眼过百遍,不如手过一遍”.在中学数学课堂教学中,教师可以结合学生的实际情况和思维能力的特点,在学习一些抽象的知识时,抓住关键,巧妙设计操作情境,既能帮助学生掌握所学知识,又能提高学生的实践能力,培养创造精神.
例如,教学概率的定义时,教师课前将同桌的2人分为一组,并准备1 枚硬币,上课后组织学生做抛硬币的试验,分为连续抛10 次,50 次,100 次等.一位学生抛,同桌记录正面朝上的次数.试验做完以后,教师提问：“若是随机抛一次,正面朝上的概率有多大？请同学们用自己的试验记录来解释.”由于学生们全部参与了试验,每个人都能从中得到收获.
创设数学史情境.引用与教学内容相关的数学史中数学家的故事,使课堂教学一开始便引发学生的强烈兴趣,让学生集中注意力思考数学问题,是创造最佳教学情境、迅速揭开课堂教学序幕的一种方法.这种方法能够调动学生学习数学的兴趣.
例如,在等差数列求和一节的教学中,人教版教材中用高斯的故事引出了“倒序相加”的求和方法.在课堂引入中,教师可以故意让学生计算两个求和问题,第一题是1+2+3+…+100,另一题是1+2+3+…+99.在讨论的过程中,大部分学生开始并未想到倒序相加法,而是将首尾两数相加,第二数与倒数第二数相加,依此类推,得出50 个101 相乘.但在第二题中,用这种方法解答遇到了一个问题：究竟是多少个100 相加呢？围绕这个问题,教师适时地提出问题：“有没有一个统一的做法,使我们不必讨论等差数列的项数是奇数还是偶数呢？”从而引出“倒序相加”的求和方法.因此我们在引用数学史内容时,也可以有意识地设置问题情境,让学生真正参与到课堂活动中,体验数学的魅力.
（作者单位：长沙市长郡梅溪湖中学）
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参考文献：
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