论文高中英语视听说教学与其优化策略，本文是英语视听说毕业论文怎么写跟高中英语和视听和优化有关硕士论文开题报告范文.
［摘 要］高中英语教学中存在着学生缺乏学习兴趣、教学模式缺乏创新、教师教学传统化等问题.高中英语视听说教学的基本原则有：把握好“视听”与“说”的关系,优选教学素材,以生为本.提高视听说教学质量的途径有：建立网络学习模式,教学材料优质化,开展互动学习,建立科学的评价体系.
［关键词］高中英语；视听说教学；原则；教学质量
［中图分类号］ G633.41 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2018）31-0045-02
随着现代科学技术日新月异的发展,外语教学的方法方式趋于多样化.借助于多媒体,很多学校在传统的外语课程基础上加设了视听说课程.现阶段的高中英语视听说教学基本上都是选用贴近生活、源于大众且内容丰富、情节生动的英语原声视频、电影来作为教学内容,通过为学生提供更为生动、逼真的视觉直观情景,实现视、听、说融于一体的教学.视听说教学的开展可有效调动学生学习英语的积极性,培养和锻炼学生的英语交际能力.在实际的高中英语教学中存在诸多问题,在新时代背景下如何解决高中英语现实教学中存在的问题,提高教学质量,是亟待解决的课题.
一、高中英语教学现状
1.学生缺乏学习兴趣
现在的学生受网络的影响较大,对英语的学习没有兴趣,应试教育下的学生有很多应付考试的办法,并且由于日常生活中英语不是我们的母语,应用机会很少,导致学生学习了英语在生活中缺乏实践机会,听说能力偏差.
2.教学模式缺乏创新
在当前的高中英语教学中,大部分教师的教学模式仍然属于“灌输式”教学,学生只能做应试环境下的被动接受者.现阶段的英语教学大部分以教师授课为主,课堂气氛沉闷,学生听课效率甚低,学生对课堂学习缺乏自主性,教师无法调动学生学习兴趣,使学生陷入一种被动学习模式.
3.教师教学传统化
现阶段的高中英语教学主体——教师虽然在传授知识方面有一定的技巧,但是教学过程中大多以语法讲授为主,忽略了英语听说技巧,造成很多学生只会写不会说.
4.学生间存在差异
每个学生都是独立存在的个体,学生在对知识的掌握与理解能力上具有差异性,在很大程度上决定了每个学生的英语听说读写能力存在一定的差异.学习习惯良好、成绩比较好的学生对英语这门学科不会感到陌生,反而会产生兴趣感,会主动将知识与生活相联系,结合日常生活来学习英语,自然而然就会觉得英语很简单.而学习习惯较差的学生对英语学科有一种陌生感、排斥感,学习成绩不好,导致他们丧失英语学习信心,就更不要说灵活运用了,这严重阻碍了学生的发展.
二、视听说教学的重要性
1.交流的纽带
英语作为世界上重要的语言之一,其主要作用就是充当人与人之间交流沟通的一种纽带.英语的学习主要由听说读写组成,听与说是英语能力的主要体现.在英语中“听”“说”“读”“写”四方面是相互作用的,缺一不可,“说”与“写”的能力主要是由“听”和“读”的能力决定的,“说”“写”是基于“听”“读”的表达,是整体学习积累的体现.英语的学习中经常会强调“多读”“多听”,听、读多了,与人交流自然而然就会就觉得没有陌生感,并且也会在很大程度上增加与人交流接触的机会,提高自我的英语学习水平.
2.提升交际能力
人与人之间的了解主要是通过交流沟通实现的.高中英语的教学一直在强调听与说,这也是学习任何一种语言都需要注重的.听、说多了,语言能力就自然而然得到提升.无论在什么情况下,要去了解对方,首先要会说,表达自我内心的实际意图,让别人去了解,同时还要会听,能听懂别人表达的意愿,这是最主要的沟通模式.
3.提升阅读写作能力
任何一种语言都不仅仅是用于表达交流,在阅读方面也是极为重要的.对一篇文章的理解程度是由阅读能力决定的,语言能力的提高,使得学生更容易读懂文章,领会文章内涵,积累更多的写作方法和词汇等,在很大程度上也会提高学生的英语写作水平.
三、英语视听说教学的基本原则
1.把握好“视听”与“说”的关系
所谓视听说,即在看和听的基础上把握好说的要义,教师不要进入认为视听即是观看有声电影的误区.正确把握好“视听”与“说”的关系才是教好英语的核心所在.“说”的前提是“视听”,把握好所“看”所”听“,才能正确对语言进行输出.视听是语言的输入途径,而语言的表达即“说”是输出过程.视听是基础,说是目的.
2.优选教学素材
教学素材要择优而用.教学内容的选择是教学质量的决定因素.教师要选择一些反映社会文化与生活、描述人或者事件的经典片段,并且保证所选择的影片具有实际教育意义,属于能带来积极正能量的健康思想主题.一定要选择语言准确、表达清晰、人物形象特征较为简单的影片,易于学生学习、具有强大吸引力的题材,这对于提高学生学习兴趣、促使学生主动参与教学活动有积极作用,能够让学生亲身感受影片带来的震撼以及其中的情感表达.学校也可以定期或选择有针对性的时间组织学生开展观影、演讲以及模仿活动,让学生感受各式各样的文化氛围,了解相关文化产生的背景,满足学生的求知.
3.以生为本
学生是课堂的主体,视听说教学要以学生为主体,教学活动要以学生为中心展开,教师要做好活动的组织和对学生的引导,让学生自主地参与学习活动,帮助学生掌握正确的学习方式,培养学生对英语学习的兴趣和自主学习的能力,让学生能够轻松地自我表达.
四、提高高中英语视听说教学质量的途径
1.建立网络学习模式
教师要借助网络和多媒体等,创建情境性教学环境,让学生有机会接触鲜活的语言知识和文化信息,合理运用多媒体教学,调动学生的听觉、视觉等各种感官,让学生更高效地获取新知.教师要利用多种音频、视频材料来丰富课堂,调动学生的学习兴趣,更好地发挥其学习主动性.通过网络教学模式,学生既能在视听中娱乐,也能获取到各种视听说资源,课余还能利用这些资源进行训练.学生积极合理利用网络平台上传各种优质的视听说资源,实现师生共享.网络教学模式下,教师的主导作用和学生的主体作用都能得到很好的体现.
2.教学材料优质化
应试教育环境下,大部分学校对学生的升学率过于追求,英语听力材料基本都是教材配套材料,过于形式化,较偏重书面语,不具备时效性,与学生的实际学习生活不相符,严重影响学生的学习兴趣.教师要积极选用贴近生活、与时代相符的强时效性材料,选取的材料要和课本教学内容相符合,以时效性强的材料作为教材固定材料的补充,这样既能让学生掌握考试所需的知识,也能让学生在学习中了解到社会的发展和生活的方方面面,不仅仅提高了学习的水平,也加深了对实际生活的认知.
3.开展互动学习
互动学习,可以是学生与学生之间的互动学习,也可以是学生与教师之间的互动学习,还可以是学生与社会之间、师生与社会之间的互动学习.各式各样的互动学习,一方面是一种语言交流沟通的过程,大家在交流中各抒己见,在交流中学生运用所学表达自己的见解,这就是一种锻炼；另一方面,在各主体之间的互动中,学生也会了解到教师、社会与他人的需求,这对于学生自身来讲也是一种提升.
4.建立科学的评价体系
学生是课堂的主体,教师则是课堂的主导.学生的知识水平及所见所闻与教师相较而言,是有较大的差距的,学生的学习过程对教师而言是知识的回顾与巩固过程.对于教师来讲,学生的学习效果是最值得考量的.在英语视听说教学中,教师如何去评定学生的学习是一个很重要的问题.学生通过自我学习或小组学习向教师表达自己对问题的见解,或者与教师进行讨论,教师对学生的学习进行评价,及时反馈信息,让学生在反思中进步.
综上,在高中英语视听说教学中,教师应利用信息技术,发挥学生的主体作用和教师的主导作用,保障教学质量的有效提高,推动学生交际能力全面进步.
［ 参考文献］
［1］ 晁泽峰. 高中英语视听说教学模式初探［J］. 青少年日记（教育教学研究）,2017（11）：6-7.
［2］ 戴兴明. 网络环境下的英语视听说教学模式初探［J］. 大观周刊,2013（1）：175.
（责任编辑周侯辰）
上文结束语：上述文章是一篇关于高中英语和视听和优化方面的英语视听说论文题目、论文提纲、英语视听说论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
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