论文人文校园诗意栖居高职校园审美文化建设存在的问题与，本文是校园相关本科论文开题报告范文与栖居和诗意和审美有关毕业论文开题报告范文.
文／韩鸿雁
摘 要：高职教育作为一种新的教育类型,有其先天的独特性.高职教育应该培养具有审美修养的高素质技术技能人才.高素质的内涵不仅仅在于掌握和通晓了某门学科的最前沿的知识要点或具备了过硬的技术技能,更在于校园审美文化对大学生情操的陶冶、心灵的净化,以及可持续发展能力的锻造.高职院校要想培养出社会需要、市场青睐、企业满意的高素质应用型人才,就要改变过去只注重技能技术培养的育人理念,就要从理论到实践深入研究如何通过审美文化建设提升高职院校的文化建设水平,最终构建文化校园,培养全面和谐发展的人才.
关键词：高职院校；审美教育；人文精神；文化校园
一、引言
文化是民族的血脉,是人民的精神家园.教育是文化传承、发展与繁荣的重要载体.高校是传承文化、创新文化、培养人才的重要场所,也是建设社会主义核心价值体系的重要阵地.为了更好地实现高校的全面而深刻的育人功能,包括高职院校在内的高校需要构建校园审美文化.我国高等教育目前正在走向大众化教育阶段,大学校园审美文化建设应当是坚守大学的文化特质和功能、培育和传承大学人文精神、保持和提升大学的品质、形成学校特色、促进师生全面发展的重要途径….
高职教育作为一种新的教育类型,有其先天的独特性.依据文件<国务院关于全面加强和改进学校美育工作的意见》（国办发[2015]71号）的精神,高职教育应该培养具有审美修养的高素质技术技能人才.高素质的内涵不仅仅在于掌握和通晓某门学科的最前沿的知识要点或具备了过硬的技术技能,更在于校园审美文化对大学生情操的陶冶、心灵的净化,以及可持续发展能力的锻造.高职院校要想培养出社会需要、市场青睐、企业满意的高素质应用型人才,就要改变过去只注重技能技术培养的育人理念,就要从理论到实践深入研究如何通过审美文化建设提升高职院校的文化建设水平,最终构建文化校园,培养全面和谐发展的人才.
在此理论和现实背景下,本文试图对高职校园审美文化建设的现状、存在问题以及今后的发展对策进行分析,希望这种探讨能推动高职校园文化的研究和建设,最终构建文化校园,实现和完成大学生审美教育的终极目标.
二、高职校园审美文化建设现状及存在问题分析
当前,高等院校的审美文化建设普遍未得到应有的重视.高等教育受市场经济的影响有些功利化,在实践中对大学生人文素质培养重视不够,更忽略了大学生的审美需求,这种状况在高职院校更为严重.一直以来,高职院校培养的是在生产,建设、管理和服务一线工作的应用型人才.高职教育培养目标的功利化倾向使得职业教育实用意识过浓而人文精神缺乏,这种情况在机电一体化、汽车维修与检测等理工科专业人才培养方面更为严重.到目前为止,高职院校不仅审美教育机构的设置和设施匮乏,而且没有形成一支专门的美育师资队伍.高职院校由于建校时间短,历史文化积淀少,大多数都在新建之中,尤其需要加强校园文化建设,特别是审美文化建设.在先天发育发展不足的大背景下,高职校园审美文化建设面临太多的问题需要研究.高职院校审美文化建设的整体构建还非常欠缺,笔者认为主要存在以下三个方面的问题.
（一）高职院校师生对审美文化的育人功能的思想认识重视不够甚至存在误区
迫于市场经济的负面影响,在就业形势严峻的短期态势之下,人们急功近利,也使得审美文化教育在整个高职教育工作中仍处于相对薄弱的地位.目前,多数高职院校偏重于实用技术技能的培养,对审美文化育人的作用没有足够的认识.部分管理人员认为美育与就业、工作关系不大,开不开展无所谓,个别高职院校美育教师积极性不高,部分高职院校大学生也认为审美素质和个人的能力、人品或工作关系不大,对学校文化建设特别是审美文化建设持一种可有可无的态度.任其发展,高职学生就会沦为单纯的劳动工具,就会剥夺其追求自我全面发展的需求和追求美的需要,就会与马克思主义关于人的全面发展学说背道而驰.必须牢记高职院校的审美文化教育是以培养新型的文化品格,以人的全面发展为目标,应引起高职院校师生的足够重视.
（二）高职院校审美教育课程内容枯燥、方法单一
多年以来,包括高职院校在内的高校美学课程的教学内容主要还是以古典美学为核心架构美学教材的知识体系,过度纠缠于审美理论,而对生活中充满质感的审美现象不是关注极少,就是置若罔闻.因此,传统意义上的美学教学体系与日常生活中的审美文化现象有脱节之嫌,课堂内容陈旧,并且审美素材单一,多集中于艺术教育.调查显示,大学生在主观上已经意识到审美素养的重要性,也较为喜欢相关的人文活动,但较为排斥枯燥、单一的课堂教学方式.因此,在充分发挥课外活动对大学生审美素养提高的作用的基础上,如何改进审美教育课程的教学方式,使课堂与课外活动在提高学生审美素养上双管齐下,已成为当务之急.
（三）高职院校大学生的审美素养有待进一步提高
众所周知,高职院校生源素质相对普通高校而言普遍较差,他们的文化艺术素养相对薄弱,部分学生审美基础知识严重缺乏.一方面,高职院校在招生和就业的双重压力下,重技能,轻人文,这种高职教育理念上的误区也直接制约着高职院校大学生的审美素养的提升；另一方面,正处于成长阶段的高职院校大学生们世界观、人生观和审美观都尚未定型,且又缺乏社会阅历,在当前社会多元文化的冲击下,他们的审美情趣往往带有片面性和不稳定性的特点,甚至“以丑为美…‘以异为美”,需要引导、提高.
三、高职校园审美文化建设的路径探析
当前高职校园审美文化建设是应急需关注的,构建文明、和谐的大学校园审美文化,无疑是摆在我们高职院校面前的重大课题.
为了引导学生以审美的态度去看待社会和人生,高职院校应积极探索构建以校园环境为熏陶,以美育课程体系为载体,以形式多样的文化艺术活动为依托的审美文化体系,以促进大学生们健康全面地发展.
（一）美化校园环境,彰显高职院校的人文内涵
马克思指出：“人创造环境,同样,环境也创造人.”创造美的环境,是实现美育的最好途径.一所大学是否能称为真正意义上的大学并不在于外部建筑的高、大、上,而在于校园建筑是否包蕴与投射着人文精神.所以加强校园环境规划和建设,需要做好校园物质环境建设与校园精神文化环境建设的和谐统一.优美的校园物质环境建设,不仅要考虑校园的布局合理,还要营造优美的环境,使校园的山、石、水、园、林、路以及建筑、景观等起到激发热情、陶冶情操的作用.另外,我们还需营造校园精神文化环境,它是校园物质环境的延伸,是一种氛围,主要包括学校的校风、学风和教风等.学校应当营造一个温暖、和谐和的校园氛围,创造一种团结活泼、积极向上的人文环境.在这样的氛围中,大学生的情操得到陶冶,心灵得到净化,人文精神逐步提升.
正在建设中的鹤壁职业技术学院东临高铁,西依淇河,交通便利,环境优美.学院统一规划建设校园公共环境,配备各类专项设施.下面以南校区为例稍作分析.南校区又名海棠园,诚信教学楼、海棠园学生公寓楼分置东西两侧,像两只栖息的仙鹤.高楼颜色红白相间,南北对称,绿树、小径点缀其间,错落有致,上面是蓝天、白云,完全符合对称均衡、调和对比的形式美法则.南校区中间区域是湖泊、小桥、广场、草坪、树林.当学生迎着朝阳,走过广场,披着夕阳,穿过树林时,会看到路边各色的鲜花,会听到树林里鸟儿的鸣唱,学生焉能不心灵愉悦,去追求美好的事物？这完全符合人与自然和谐相处的生态美学观念.除此之外,各系部积极打造专业特色文化氛围.如护理学院用职业教育名人（如南丁格尔以及南丁格尔奖获得者）画像、名言警句布置教学环境,形成“让学校的墙壁也说话”的教育氛围；建筑与艺术学院与机电工程学院分别打造以“建筑技术馆”“汽车博物馆”为载体的专业特色文化.辅导员引领着学生积极营造勤奋、进取、拼搏、创新的班级气氛和团结、互助、温馨、和谐的宿舍氛围,彰显了对他们的人文关怀.
（二）创新审美文化教育课堂教学内容和方法,提高学生的审美情趣
1．构建美育系列课程体系
学校教育是学生获得审美知识的主要渠道.教育家蔡元培先生说过,“凡是学校所有的课程,都没有与美育无关的”.这说明美育不同于其他教育,它既可以是一门完整的学科,又可以隐含在所有的课程和校园文化之中.事实上,学校的每一个专业都蕴含着不同的审美价值.建筑专业和汽车维修与检测专业既突出外在的形式美,又蕴含着内在的科技美.至于师范类专业学生接触到的文学经典名篇诗歌、小说、散文等更能震撼心灵,激发他们的审美情感.大学审美教育应该成为一种素质教育和通识教育.这就要求面向全校各专业学生开设“美育与艺术鉴赏”系列课程,搭建起必修课、选修课、美育讲座等相互补充的美育课程体系.具体可包括美学原理、文学作品欣赏、中国名画欣赏、乐理知识概要、芭蕾艺术、影视欣赏、健美训练等.美育专题讲座应内容灵活、丰富,既要贴近学生的生活,又要涉及美学、舞蹈、音乐、美术等多个领域,并保证一定的学分和足够的课时.
2．创新美育课堂教学内容、教学方法和考评方式
作为高职院校的美学老师,应该自觉提升自身的审美文化素养,既要坚守精英文化的内涵,坚守人类数千年文明的文化精神,更要主动面对当代大众审美文化的冲击,积极引导大众审美文化的发展方向,最终能以高屋建瓴、纵横捭阖的文化气魄创造出既能满足青年人的接受心理需求,又能突出人文精神的审美文化教育模式.这就要求高职院校美学老师要具备丰富的生活实践,了解大量的审美文化现象,在讲述美学基本知识过程中可以随时以审美文化现象作为例证,同时也能够对这些审美文化现象进行有效的美学解析.
其次要调整美育的方法、方式,改变布道式“满堂灌”的讲授法,给学生提供一个能充分感知、解析各种审美文化现象的学习平台,努力捕捉审美风尚和审美趣味的变化,尽量采用电脑化、视频化等形式,以满足当代青年的审美诉求,达到我们的教育目的.
最后要改革美育课程考评方式.我国高校美学教学习惯上偏重于理论知识的考核制度显得不足.我们高职院校美育教师应该注重考核学生运用美学理论分析当下审美现象的能力,并进一步探测其审美情趣结构,以便切实有效地培养其感悟能力并逐步提高其审美素养显得尤为重要.
（三）开展多类型审美文化活动,激发学生的艺术表现力
审美文化教育不是一蹴而就的事情,它需要不断地积累和实践.它需要课堂内外与校园内外相互配合,既要发挥美育课程的主渠道作用,更要以大学生艺术社团为依托,开展蓬勃的群体性艺术活动.如鹤壁职业技术学院就非常注重丰富学生的课余生活,开展各类文艺活动.人文学院围绕校训“诚信、自强、力行、拓新”开展演讲比赛,组织学生参加“沐浴春风、徒步淇河”大型公益活动,举办校园广场舞大赛、“鹤院好声音”校园歌手大赛等,展现了人文教育学院的院系文化实力和特色.此外,筛选社会上的美育资源,选择具有代表性的文化艺术基地进行走访,建立课外实践教学基地.例如参观当地博物馆、到艺术文化中心观看高水平的演出等.
人文精神是大学的精神内核,没有人文气息的大学是肤浅的.校园景观的典雅、别致,校园文化气氛的高品位,学校教育的人文性,为文明、和谐的高职校园的审美文化的建构提供了有利条件.我们要构建具有人文精神特质的大学校园审美文化,努力将我们的高职院校的校园筑造成为人文校园和诗意的栖居地.
作者简介：韩鸿雁,硕士,鹤壁职业技术学院讲师.研究方向：美学美育和古代文学.
编辑：刘贵增
此文结束语，本文论述了适合不知如何写栖居和诗意和审美方面的校园专业大学硕士和本科毕业论文以及关于校园论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 关于校园廉政文化建设 摘要“深入推进全面从严治党,要全面贯彻党的十九大精神,以新时代中国特色社会主义思想为指导,全面推进党的政治建设、思想建设、组织建设、作风建设、纪律建设,深入推进败斗争,在坚持中深化,在深化.
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