论文初中文言文阅读教学，本文是有关阅读教学电大毕业论文范文跟文言文和阅读教学和初中相关论文如何写.
兰秋月
四川省凉山州会理县通安中学(615100)
初中文言文教学是一个比较难以驾驭的课程,由于历史久远,字词理解困难、学生兴趣不浓,许多教师难以深度研究,所以文言文教学相对困难.《全日制义务教育语文课程标准》要求掌握文言现象和词汇,阅读经典文言.课外文言在统编教材中也占有很重要的地位.钱梦龙先生也在《文言文教学改良刍议》中说道：“文言文教学是教学改革的一个死角.”、
作为一名初中语文教师,面对中国传统文化.文学.我们更应该积极思考,改变传统教学模式,在教法上下功夫.提高学生对课外文言文的阅读水平.
1以“读”为主,激发兴趣
初中生初识文言文,没有文言语感,文字生疏,且无停顿断句常识,将文言文视作是“天书”,深奥难懂,使他们望而生畏.因此要学好文言文,诵读就成了文言文教学的首要环节,重视文言文的诵读,是提高学生文言文语感,提高文言文教学质量的前提.文言文难以理解,是不容置辩的事实,而自古就有“书读百遍,其义自见”之说,古时候的私塾教学,讲学为主,但讲学在诵读之后,古人崇尚反复诵读,新时代的语文教学,诵读仍然是不可缺失的环节,增强语感、纠正字音,尤其是文言文中有通假字,反复诵读,可以正确发音和知其意.再者,反复诵读,还可以让学生注意朗读节奏的划分,从而加强语感训练,提高理解力.如《邹忌讽齐王纳谏》中“臣诚知不如徐公美”,通过反复读,以及上下文的联系,这个句子的意思是“我确实知道我不如徐公美”,读的过程中,我们能过清晰的感知这个句子的主谓宾,节奏的划分“臣/诚知/不如徐公美.文言文诵读多凭语感,多诵读语感自然提高,多读自然也就顺了,多读,其义也现,其义也明.
诵读教学读法多多,可以有集体读、分组读、个人读、诵读、默读等,但在教学中范读、默读、朗读、齐读是必不可少的.文言文中有些字的读音,与现代常见的读法不一样,这就需老师的范读,以加深记忆.如《岳阳楼记》中“衔远山,吞长江,浩浩汤汤”一句中“汤汤”()不读“tāng tāng”而读“shāng shāng”,《曹刿论战》中“夫战,勇气也”中的“夫”应读“fú”（“夫”在这里句首作发语词用）,这样的例子在文言文中举不胜举.这些异音字的存在,使老师的范读更显必要,通过范读,能让学生把握好音节停顿,读起来朗朗上口.这时可再引导学生对照课解进行默读,读懂后教师在教学中再指名朗读、组织齐读.这样教师既可以验收和评价读的效果,又可以让学生以十足的兴趣和信心去学习.
2注重古今结合,促其学以致用
不少学生认为文言文难懂、难学.无疑,文言文的确比我们常用的现代汉语难懂些,但它的许多有生命力的东西,仍然活跃在现代汉语中,仍被我们所熟知,所运用.因此,如教师在教学中融入现代意识,在讲解中适时予以点拨,学生必然感兴趣,难以忘记.例如我们现在常用到的成语,学生可能不知它是怎样来的,它本来的意思是怎样.其实,成语大多源于古汉语中,它包含着丰富的古汉语知识或历史知识,如“醉翁之意不在酒”出自《醉翁亭记》中的“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”,其古今意义不同,教师在教学中就可以作对比分析,这样学生的兴趣何愁不来？分析古今异义现象,可举《出师表》中“临表涕零,不知所言”的“涕”,现在“涕”的意思为鼻涕,如放在原词中就令人费解甚至闹笑话了,其实这里用的是古义——“眼泪”.这样学生平时常用的词语经教师略一点拨,学生自然就会感到新鲜,有兴趣,自然也会有学习热情.
文言文的哲理深奥,很多的思想在今天值得学习和借鉴.初中文言文,部分写景之外,大都蕴含着丰富的思想感情,在这点上,教师应不惜笔墨,引导学生对其思想性和积极意义进行思考和探讨.引导学生说出自己的见解,并在学习和生活中“学以致用”.
3培养自学习惯,增强解决问题的能力
文言文虽较现代文难懂些,但现行教材所节选的内容通常是比较浅显的,学生完全可以通过自学,自己解决一些问题.学生的潜能是无可限量的,教师应充分认识到这一点,努力培养学生的自学习惯与能力,发挥其学习的主体作用.
授课前,教师应根据教学重点、难点制定教学目标,凡能让学生通过运用工具书,自看课文注释或相互讨论解决的,就一概交给学生自己解决,培养学生自己动手解决问题的能力.当学生能对所学内容作出较恰当的理解时,教师应充分肯定,使学生尝到自学的甜头,从而提高兴趣,树立学习的信心.
4阅读多样化,创设轻松氛围
学习文言文如果只是停留在对所学知识记忆基础上,那还称不上是一种能力.要提高学生的阅读水平,必须注意运用综合、比较、归类的方法,让学生能触类旁通,举一反三.教师要善于启发、诱导学生联系旧知识,结合具体语境,去推断新的语言现象,这样既巩固了旧知识又学会了新知识.
文言文的阅读,我们还应该设置轻松的阅读氛围.轻松、愉悦的阅读环境可以促进学生乐学.如《隆中对》的阅读,在课之初采用故事法,起到引人入胜之效,激发学生阅读的.也可以在学习之前观看《三国演义》的部分镜头,和学生一起聊这部电视剧,凝聚学生的注意力.学习《木兰诗》,可以播放豫剧《谁说女子不如男》,借助多媒体辅助教学,吸引学生在轻松愉悦的环境中愉快的学习.
总之、要提高文言文阅读教学的水平,我们还得采用多诵读,古今结合、教给学生正确的学习方法,灵活运用各种方式,创设轻松环境,这样文言文教学质量的提升将指日可待.
言而总之,上文是关于阅读教学方面的大学硕士和本科毕业论文以及文言文和阅读教学和初中相关阅读教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 初中语文阅读教学问题与改进措施 一、当前初中语文阅读教学中存在的问题1 课堂以讲解为主,替代了阅读教学在阅读教学中,应是以学生为主体的教学思想,课堂的主动性应该还给学生,使得学生的阅读积极性得以有效提升 但是在初中语文阅读教学现状中.
2、 初中语文阅读教学有效性提升策略 初中语文阅读教学有效性提升策略曹旭丰（江苏省海门市正余初级中学,江苏南通226153）【摘要】语文是义务教育阶段的一门重要课程,对初中生有重要意义,无论是为以后的升学还是提高自身语言素养,语文都应被视.
3、 如何在初中语文阅读教学中引导学生学习写作 当前,在现代基础教育的大背景下,初中语文课堂教学的情况已经引起了国家教育部门的高度重视 初中是学生接受系统性语文教育的起点,对提高学生的文学素养具有非常重要的作用 阅读教学与写作教学是初中语文教学体系.
4、 新课标下初中语文阅读教学的评价 【摘 要】科学、恰当的评价不仅有助于学生学习兴趣的激发,以及课堂教学效率的提升,也能够为学生指引正确的学习发展方向,尤其是在新课标下,初中语文教师在设计、组织各项阅读教学活动的过程中,不仅要注重阅读材.
5、 基于核心素养的初中英语阅读教学探究 【摘 要】英语阅读教学是帮助学生获取英语知识的重要手段；更是促进学生巩固语法、句型知识,提升其英语核心素养的重要途径 虽然,初中学生英语词汇量相对较多一些,但在其阅读学习中往往无法满足其自主阅读学习.