论文SPOC混合式教学在高职教学改革中和实践，本文是关于教学改革类专升本毕业论文范文跟高职教学改革和SPOC和实践有关毕业论文的格式范文.
吴惠英
（苏州经贸职业技术学院,江苏 苏州 215009）
摘 要：SPOC混合式教学是信息技术与传统教学结合后的产物,将知识以多种形态融入到学习过程,既改变了学生学习知识的方式,同时调动了学生的学习自主性,从而提升学习效果.本文探讨SPOC混合式教学在高职教学改革中的适应性,探索促进高职教学改革与信息技术深度融合的路径.从高职课程模式教学改革的必要性、SPOC混合式教学的设计流程等方面进行了分析,通过信息化的教学改革,完善个性化学习平台建设,提升高职教学质量.
关键词：SPOC；混合式教学；高职；教学改革；实践
中图分类号：G712
文献标识码：A
doi:10.3969/j.issn.1673-0968.2018.10.021
在信息技术快速发展的时代背景下,高职教学模式也随之发生着根本转变.将知识以多种形态融入到学习过程,既改变了学生学习知识的方式,同时调动了学生的学习自主性,从而提升学习效果.在多种教学模式的转变方式里,SPOC混合式教学引起高校教师的极大关注[1],它出现在不同专业、不同课程、不同教学对象的学习中,能够发挥出明显优于传统教学效果的优势[2].本文拟探讨SPOC混合式教学在高职教学改革中的适应性,探索促进高职教学改革与信息技术深度融合的路径.
1 SPOC 与混合学习
所谓 SPOC,Small Private Online Course,即小规模的私人在线课程,于2013年加州大学伯克利分校的阿曼多·福克斯教授首先提出,SPOC源于在 MOOC[3],MOOC旨在传递优质教育资源到世界最偏远角落[4],然而伴随着 MOOC的无约束、制作成本高、学生学习体验缺乏、学习管理不当等问题的出现[5],MOOC在高校的教学实践过程中遇到了阻碍.
SPOC针对 MOOC在推进过程中出现的问题,提出“小众化”和“限制性准入”的原则,对已有 MOOC教学资源中如优质的微视频、学习资料、训练与测验等内容运用到小规模教学实体中,将 MOOC 的课程资源与传统的课堂教学合理的融合,实现教学流程的翻转,教学结构的变革和教学质量的提升,既发挥了 MOOC的资源优势,又弥补了 MOOC的短板,相对传统教学更是呈现出显著优势.这种教学模式对学生学习参与度和互动有较大的推动作用,学生在学习过程中可以充分感受到个性化课程的设计,有助于个性化的教学目标的实现,提高高校教学质量.
在此基础上,“混合学习”的理念随着互联网出现而逐渐形成,是传统课堂教学与基于互联网学习的结合[6].混合的方式可以从网络技术、教学方法和理念、教学技术与课堂教学、教学与实际等方面进行重组,根据不同的学习对象、学习需求和学习情境将资源和教学方式混合,改变或重组教学流程,这种在线学习教学模式创新性地改革了传统教学方式,针对性强,教学效果良好.
2 高校课程模式教学改革的必要性
以“学生为本”是任何一种教学模式都遵循的的教学理念,如何更好地将教学内容传递给学生,并引起学生的兴趣和共鸣是教学过程中的一大难点,尤其是随着目前信息化手段的高速发展,学生的学习途径和手段也需要进一步的更新和完善,这要求高校课程教学模式需要进行相应地改革创新,以适应不断更新变化的教学对象和教学内容,对已有教学模式进行再设计,发挥教学优势[7].
2.1 教学内容难易程度不同,授课方式过于陈旧
高校教学过程中的教学内容存在着难易差异,传统的课堂讲授很难在有限的教学时间里将内容讲透彻,学生对于新知识的接受程度也存在着较大的差异.因此,对于授课内容有所选择的采用基于SPOC混合式教学,使学生能够根据自身的情况可以在课前进行知识的学习,结合微视频、拓展学习资料、知识问答等方式将传统课堂延伸至课外,在课后提供在线练习和测试,将线上、线下的教学资源有效的结合来开展混合式教学,这种模式能够大大激发学生的求知欲和学习兴趣,丰富学生获取知识的途径,提高学习质量.
2.2 不同学习对象的学习能力差异大
高校学生的学习能力存在着差异,因此教学过程中尽可能针对不同层次的学生开展相应的教学,在线课程的学习能够从知识的难易程度给予学生更多的选择,根据不同学习阶段来学习相应的知识.同时,SPOC混合式教学能够在课前完成部分知识点的自学,结合在线课程提供的理论、实践学习资源来更好地完成知识的学习,加深学生对知识的理解和认识.
2.3 学生学习动力不足,目标不明确
学生在传统教学过程中对教学内容兴趣不大,对专业及未来发展迷茫,缺乏学习动力和明确的学习目标.SPOC混合式教学过程中,能够充分利用网络资源和手段进行知识的整合与更新,从内容和接受方式等方面进行设计,对于不同层次的学生设定不同的学习目标.对于高职学生来说,坚持“必需、够用”的原则,加强专业知识中基本方法训练,对烦琐的计算和变换进行适当删减.对于本科及以上的学生来说,在教学中注重培养学生的抽象思维、逻辑推理、解决问题的能力,根据培养目标设定相应的学习内容.
3 SPOC 混合式教学的设计流程
3.1 课情的分析
课情的分析过程是将学习的对象、教学内容以及学习环境进行细分[8],这是SPOC混合式教学中关键步骤,也决定了课程能否满足学生的学习目标要求.学习对象的分析,主要从已学知识、专业知识以及后续课程安排等方面着手,使教学过程更有针对性.在教学内容方面,对目前最新的专业知识进行整合,将业务岗位渗透到教学过程中,在课程教学中就融入岗位技能的要求和训练内容,以便在今后工作中能从容应对岗位需要.在学习环境方面,充分利用线下与线上教学平台,结合多种形式的互动环节更好地营造学习环境.
3.2 课程的设计
课程的设计是一门课程能否取得好的教学效果的重要环节.每门课程主要涉及到课程内容、教学大纲、教学目标、评分标准等资源,此外,教学内容以教学视频、课件、在线测试等内容组成.在教学过程中,要充分考虑到教学资源与教学目标和知识点的吻合度,内容丰富、教学手段多样化,教学资源丰富,选择合理,从不同角度将教学的重点、难点突出,使学生在学习过程中能更好地学习和利用资源,提高学习质量[9].不断的提高学生学习体验,在课程教学过程中搜集学生学习意见,注重课程系统化设计、教学环节安排科学合理、教学流程更优化.
3.3 教学的评价
由于教学手段的更新,如果单纯以线下考核作为主要评价依据,很难考核学生的学习状况,教学的评价应打破传统线下测验的局限性,以线上、线下结合评价的方法.因此,应该增加相应的线上考核指标,如学生在课前利用网络学习的频次、时长、资源下载次数、线上参与课堂教学的活跃度、动手操作能力等指标作为考核的辅助依据,通过记录学生学习过程中的表现来对学生进行测评[10].
结束语
不断完善教学内容、更新教学手段、提升教学质量是高校课程模式教学改革要解决的根本问题,当前随着教学模式的不断更新,给高校教学提出了更高的要求,同时也提供了更为多样化的教学模式,这要求我们要充分利用现有资源,从多角度研究SPOC混合式教学在高校教学中的应用,通过信息化的教学改革,完善个性化学习平台建设,提高学生的学习自主能力,提升教学质量.
归纳上述:该文是关于对写作高职教学改革和SPOC和实践论文范文与课题研究的大学硕士、教学改革本科毕业论文教学改革论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
参考文献：
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