论文高职高专基于管理类专业特点的市场营销课程教学改革和实践，本文是市场营销类有关研究生毕业论文范文跟高职高专和教学改革和管理类相关开题报告范文.
［摘 要］目前高职高专管理类专业开设的市场营销课程在教学中存在不同专业教学内容区别不够、教学中教师大包大揽,学生参与教学积极性不高、学生能力锻炼不足、考核方式单一等问题,提出了教学改革与实践的一些经验与建议.
［关键词］高职高专；管理类专业；市场营销课程；教学改革
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2017）36-0060-02
一、高职高专管理类专业的特点
我国高职高专的管理类专业主要有工商企业管理、市场营销、市场管理与服务、汽车营销与服务、连锁经营管理、广告策划与营销、电子商务、网络营销、物流管理、工程物流管理、采购与供应管理、商务管理、报关与国际货运、经济信息管理、国际经济与贸易、统计与会计核算、财务管理、信用管理、金融管理、政府采购管理、交通运输管理、城市轨道交通运营管理、铁道运营管理等专业.各专业主要研究企业开展经营活动时,对生产、人事、营销、财务等环节开展计划、组织、领导、协调和控制等活动,从而达到企业目标的过程.目前,中国企业和各类组织越来越重视市场营销活动,很多高职高专学校的管理类专业都开设了市场营销课程.不同的管理类专业对培养目标有不同的要求,但是同时,管理类专业又有着基本相同的共性：人才培养方面要求学生具备所在行业企业基本专业知识的同时,要掌握管理理论及实务,具备较高的现代管理技能以及一定的创新能力.学生将来主要从事企业管理、营销管理、人力资源管理、轨道运营管理、财务管理等方面工作,营销也是企业管理的工作之一,因此管理类专业毕业生应该具备一定的营销能力.市场营销专业也属于管理类专业,由于这些共性,使我校市场营销专业的市场营销课程教学中的一些经验和成果可以应用于非市场营销专业的其他管理类专业.
二、目前高职高专管理类专业的市场营销课程教学主要存在问题
（一）学时、课程标准、教学内容、教材、试卷、教学模块需要区别的问题
高职高专学校的管理类专业所开设的市场营销课程,在一些学校有的是必修课程,一些学校为选修课程.就学时而言,有的市场营销课程是72课时,有的是54课时,有的是36课时.在以往的教材选择、学时分配、教学内容组织、教学模块的选择过程中,往往选择同样的教材、课件、习题、试卷、教学模块,难以区分各专业市场营销课程的教学重点难点.对不同专业知识、就业领域、专业背景的学生,在教学中难以开展有针对性的教学工作,因此教学效果不太理想.同时,不同企业、不同岗位对员工营销能力的要求不一样,这就给不同专业的市场营销课程教学带来问题和挑战.因此,迫切需要我们针对开设有市场营销课程的管理类专业的市场营销课程教学进行改革.
(二)教学中教师“大包大揽”
传统的教学模式基本上是“填鸭式”教学,教师是课堂教学的主体,大包大揽地进行“满堂灌”.在教学的导入环节、讲授新课、课堂小结、巩固练习等四个环节全部由教师主导,所有教学内容全部由教师大包大揽,学生没有参与教学过程.市场营销课程不同于一般课程,它的实用性更强.传统的市场营销课程的教学中,大多采用教师讲授,学生学习,外加案例分析的教学方法,教学效果提高不明显,学生学习积极性不高.主要原因是所有的案例几乎都是教师准备好的且已经经过分析得出结果的,教学中所有的问题提出、研究分析、总结得出结论都由教师完成,学生没有参与感.
(三)学生参与教学积极性不高
教学过程中学生很少被布置任务,很少在课堂上主动提出自己的观点,很少对营销问题进行研究分析,很少对结论的正确性进行讨论,导致学生参与教学的积极性不高,对市场营销课程的学习兴趣下降,学习效果不好.
(四)学生能力锻炼不足
由于学生没有学习压力,没有充分参与教学,使学生本来通过市场营销课程可以得到锻炼的各种能力没有得到有效训练,这些能力主要包括独立收集资料、研究、得出自己结论的能力,口头表达能力,当众发表演讲的能力,进行简单的市场营销调查的能力,自我推销能力,人际沟通能力等.
(五)学习效果考核过度依赖笔试,忽略学生能力考核
以往的市场营销课程考核,大部分根据笔试考试决定学生的成绩,对学生能力的考核做得不够.如果通过平时的回答问题、课堂讨论、学生开展营销案例研究并且在课堂上当众发表研究结果,对这些过程进行考核,可以充分考核学生的文字表达能力、语言表达能力、当众演讲能力、自我推销能力、人际沟通能力等.
三、目前我校的市场营销课程教学改革实践
（一）某些教学环节由学生完成,让学生参与到教学活动中
针对市场营销课程的一些教学内容,给学生布置任务,让学生自己查找资料,归纳总结,形成自己的观点,制作PPT,当众演讲发表观点,接受教师和其他学生的提问.例如,在学习营销环境的宏观营销环境内容时,教师只讲解关于宏观营销环境的定义、包含内容.关于中国人口的地理分布、年龄结构、人口性别、家庭构成状况等具体内容,安排学生通过上网和图书馆查阅资料,完成PPT,在课堂上具体讲解.同样,关于经济环境的消费者收入水平、消费支出、GDP、居民储蓄等内容,安排学生比较美国、加拿大、中国、德国、澳大利亚、日本、印度、缅甸、刚果等国家的GDP、人均收入、人均储蓄余额等资料,通过发表小论文,对经济环境进行深入研究.教师要教会学生如何进行研究,具体的内容由学生完成.通过这些活动让学生参与到教学活动中,激发学生的学习兴趣.
(二)引导学生大量阅读,开阔视野
为了完成小论文和PPT,教师要引导学生阅读大量书籍和文章,查阅大量资料.教师要教会学生去图书馆查阅书籍,了解经济、历史、政治法律等类图书编码规律.同时,现代社会网络非常发达,教师要引导学生学会区别网络上的真假信息,对网络提供的数据要多方核实.同时研究数据时尽量采用最新的数据,比如,研究中国汽车市场各系品牌占有率时,尽量采用2016~2017年的资料.通过大量阅读,学生可以开阔视野.同时我们在教学活动中发现,学生找到的一些资料是教师没有发现的,这样也可以丰富教师的教学库.
(三)改革教学方式,锻炼学生能力
我校在市场营销课程教学中,对理论知识尽量做到精讲、少讲,对锻炼学生能力的内容,尽量做到位.比如,学习推销的爱达模式,教师只简单讲解了爱达模式的概念和4个步骤,然后教师演示运用爱达模式推销迈腾1.8T舒适型轿车,然后布置任务,让三个学生在两周后运用爱达模式分别推销iphone6手机、SK-II护肤精华露、海尔冰箱.再比如,在学习市场调研的内容时,让学生调查我校学生的餐饮消费、通信费用、服装消费、学习用品消费、娱乐消费等状况,学生拟定调查问卷,教师帮助修改.调查结束后,学生自己统计、分析数据,查找关于大学生消费现状的文章,从几个方面研究我校学生消费现状,制作PPT,在课堂上讲解、讨论.这样的教学活动可以充分锻炼学生的各种能力.
(四)不同的管理类专业采用不同的教学模块
我校市场营销专业的营销课程主要教学模块为营销基础知识、营销环境分析、市场调研、市场细分与市场定位、产品策略、定价策略、渠道策略、促销策略营销计划与执行.针对市场营销专业,市场营销课程的教学非常细致、充分.学时为72课时,针对学生开展的营销案例分析、小论文题目几乎涵盖了房地产、电脑、汽车、饮料、旅游、手机、服装、家具等行业,尽可能多的让学生了解各行业.比如,通过教学中研究中国手机市场分析、王老吉市场定位、麦当劳营销策略分析、万科地产精品项目等内容,让学生通过研究这些企业和产品的营销策略从而了解相关行业.
汽车营销与服务专业主要教学模块为结合教学内容,重点介绍中国消费者购买汽车的消费行为分析,汽车营销环境,汽车市场调研等内容.在营销策略模块,主要介绍汽车的产品策略、策略、分销渠道（汽车4S店、二手车市场）、促销策略等内容.
针对统计与会计核算、城市交通运输管理、金融管理、报关与国际货运、财务管理、政府采购管理、城市轨道交通运营管理、铁道运营管理等专业,考虑这些专业培养的学生工作在营销第一线的可能性不大,因此,在营销课程教学模块选择中,对于市场营销知识,只做简单的介绍,并且对于市场调查、推销能力等方面的训练几乎不做要求.要求的是学生运用SWOT分析自己的优势、劣势、机会、威胁,运用市场竞争的差别化战略、集中化战略思考自己找工作时应该体现的差别化、优势、给企业带来的利益等,从而在就业和工作中脱颖而出.
(五)培养学生的团队意识,锻炼学生的沟通能力
在开展市场调查、营销实训等活动时,把学生分成几个小组,每小组几个人,每个小组安排具体任务.比如,在开展大学生消费状况调查时,分别选出组长、财务部长、后勤部长、纪律部长、调查部长、统计部长、图表制作部长、文章撰写部长、PPT制作部长、演讲部长等负责人,通过活动培养学生的团队意识.学生在调查过程中,除了调查自己身边的人以外,更多的需要调查陌生人以便达成数据的客观性.通过与陌生人交流,让别人配合自己完成调查表,同时在小组讨论时当小组成员意见不一致时,通过交流沟通逐步达成一致意见.这些活动可以不断锻炼学生的沟通能力.
(六)尽量给学生提供实习实践的机会
在市场营销课程的教学活动中,对非营销专业的学生,我们组织他们参观超市,了解商品摆放、广告招牌、降价促销等内容,让学生对营销工作有一个初步的了解.对市场营销专业的学生,在教学中我们开展了大学生消费行为调查活动.同时,市场营销专业大一学生在第一学期学习市场营销课程时,恰逢大二学生第三学期开展营销基础技能训练,在校园内开展一些简单的生活用品的销售,这时候让大一学生参加1~2次销售活动,体验实际的市场营销活动,为一年后实际进行的营销基础技能训练打下基础.总之,学校通过各种渠道为学生提供实习实践的机会,可以不断锻炼学生能力.
（七）改革考核模式
以往的市场营销课程考核模式,主要采取平时成绩与期末考试相结合的考核方式,期末考试成绩占比过高.我们探索在教学中加大平时成绩和学生能力考核所占比重.考勤占20%,作业、调查报告等占20%,给学生安排的题目,学生研究制作PPT、发表演讲的小论文成绩占20%,期末考试占40%.通过改革考核模式,达到全面评价学生学习效果的目的.
参考文献：
［1］赵东明,舒红.高职高专营销类课程教学改革探索与思考［J］.雪莲,2015（12）：57-58.
［2］邓晓琴.市场营销课程的互动教学模式探讨［J］.读与写杂志,2008（5）：153.
回顾述说:上述文章是关于高职高专和教学改革和管理类方面的市场营销论文题目、论文提纲、市场营销论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
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