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我很喜欢给女儿小D买绘本.从她4个月的时候起,我就给自己定了一个规则：只要给她买玩具,就必须给她买绘本.绘本多了,我就开始琢磨,如何才能更生动地把这些绘本故事讲给她听？
因为我发现,很多家长买了绘本之后,就让绘本成了摆设,孩子提不起兴趣,家长更觉得绘本故事无聊.其实,找对了讲绘本的方法,就能让大人和孩子都融入其中,把30元的绘本读出3000元的价值来.
小D6个月大时,我开始正式跟她一起读绘本.宝宝这么小,肯定是坐不住的.后来我发现,这时候让孩子看绘本,最重要的是让Ta体会乐趣.在阅读时,父母需要抖些包袱,需要“撩”孩子来触摸.我见过很多父母在给孩子读视觉刺激触摸型绘本时说：“你摸摸,这个是毛茸茸的.”这样说,孩子根本不知道毛茸茸是什么意思,所以也不大会心动.
我的做法是,先自己摸一下,然后装出有点痒的感觉,说：“啊,这是什么呀,好痒好痒！”等小D摸了以后,我再和她说：“这是小兔子的皮毛,毛茸茸的,好痒.小D的脚要不要也试试看,是不是也很痒？”当读到“一阵大风吹过”时,我会加上象声词,“呼呼呼”.这简单的3个字像有魔力一样,能瞬间吸引小D的注意.
即使是模仿动物的叫声,也不要只是说：“这是一只狗,狗是这么叫的,汪汪汪！”而要说：“汪汪！汪汪汪！哇,你听,谁在叫啊？啊,原来这是一只狗.”自问自答的形式,加上生动的脸部表情,孩子更容易被吸引.
嗅觉和味觉其实也可以利用起来,只不过这需要一点点想象力.比如绘本上有吃的东西,我都会假装从书里拿了一块给自己吃,边吃边说：“哇,这块面包太好吃了.”做出很享受的表情后,再邀请小D：“小D,要不要吃啊？这是面包,太好吃了,啊呜啊呜……”
读到花园里的鲜花时,我会凑近绘本深深吸一口气,说：“这朵花好香啊,小D也来闻一下.”嗅觉和味觉的联想,不仅让孩子感受到了绘本的生动有趣,也帮助他们打开了想象力的大门.
孩子2岁以后,我们要避免孩子“读死书”,帮助他们从阅读走向实践.
譬如,在宝宝熟悉的某个绘本故事中,讲到了很多水果,那我们可以跟孩子一起,制作出不同种类的水果的小卡片.然后,再读绘本时,读到了苹果,就停顿下来,让孩子从卡片中把苹果的所有卡片找出来,跟孩子一起数有多少张.这样做,可以培养孩子的数学能力和观察能力.
我们还可以通过启发式提问,来提高孩子的思维能力.以《小红帽》为例,当我们问孩子：“小红帽要去见谁？小红帽手里提的篮子里有什么？她穿了什么样子的衣服？”这类问题时,我们的提问只是在第一层：记忆.
而当我们问：“为什么小红帽需要走过森林？大灰狼为什么要穿上奶奶的衣服？”就把孩子的思考力从第一层“记忆”提升到了第二层的“理解”.
很多父母都说：“不是我不陪孩子看绘本,是孩子不爱看,不爱听啊.”我每次都会告诉这些父母：“先别管孩子喜不喜欢,先问问自己能坚持多久？”就拿我自己来说,我一开始也不会读绘本,看到小D不感兴趣,我就不坚持了.
但后来我想,我的坚持不该看小D是否有兴趣,阅读本该就是我们生活的一部分啊.于是,我坚持每天和小D做亲子阅读,也坚持不定期买绘本.大概一年多时间下来,我读得越来越有趣,小D也爱上了阅读.
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参考文献：
1、 小学语文绘本习作教学的实践 江苏省阜宁县郭墅中心小学 谢小春【摘 要】小学语文绘本习作教学呼唤创新,教师要从学生习作学习实际出发,为学生精选习作训练形式,实施习作实践操作,从不同视角展开习作创新教学,以提升绘本习作教学有效性.
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