论文翻转课堂教学模式在高职护生基础护理学教学中的应用，该文是关于基础护理学论文怎么撰写与课堂教学模式和基础护理学和翻转类电大毕业论文范文.
摘 要：目的：探讨翻转课堂教学模式在高职护生基础护理学教学中的应用与效果.方法：选取我院2016 级105 名护生为研究对象,随机分为两组,观察组52 人采用翻转课堂教学法,对照组53 人采用传统教学法,学期末评价两组教学效果.结果：观察组考核成绩、自我导向学习能力、教学满意度均优于对照组（P＜0.01）.结论：采用翻转课堂教学模式能提高护生学习成效,增加教学满意度,促进护生专业成长.
关键词：高职护生；翻转课堂；基础护理学
翻转课堂是在信息化环境中,教师提供以微课为主要形式的学习资源,学生在课外完成自主学习,师生在课堂面对面完成答疑解惑和互动交流的一种教学模式[1].
基础护理学是护理专业核心课程,目前多采用传统教学法,教师通过课堂讲授灌输知识,护生通过课下复习掌握知识,但此模式学生学习积极性差,教学效果不佳.为了更好地提高护生学习自主性,笔者将翻转课堂教学模式应用于基础护理学教学中,取得了较好的教学效果.
1 对象与方法
1.1 对象
选取我院2016 级105 名护生为研究对象,随机分为两组,观察组52 人,对照组53 人.两组护生的一般资料无统计学差异（P＞0.05）.
1.2 方法
1.2.1 对照组采用传统教学模式,教师在课上对理论知识及操作要点进行讲解演示,学生分组模拟练习,教师巡视指导.1.2.2 观察组采用翻转课堂模式 ①课前准备：教师课前集体备课,将课上所需教学资料进行整合编排,上传至网络教学平台,将教学中的重难点编写成讨论题目,要求学生以小组为单位,在课前完成学习讨论.②课堂教学：在课堂授课时,教师按照讨论提纲进行归纳,对学生理解错误的知识进行重点讲解,引导学生正确讨论.课程结束前预留10 分钟进行小结,强调重点掌握内容.③课后复习：针对学习中暴露出来的问题及重难点布置作业,要求按时完成,教师批改点评后再次强调重难点,要求护生掌握.④交流互动：建立微信群,方便教师为护生进行辅导答疑,护生之间也可通过相互交流和资源共享,更好的进行课程学习,要注重引导护生建立自主学习和独立解决问题的能力.
1.2.3 评价方法 ①综合能力：理论和操作成绩.②自我导向学习能力：应用护生自我导向学习能力量表[2],在期初和期末分别进行评价.共20 个条目,采用Likert5 级计分法.③教学满意度：自行设计评价问卷,共5 个条目,采用是和否2 级评分法.
1.2.4 统计学方法 采用SPSS18.0 进行分析,P＜0.05 为差异有统计学意义.
2 结果
2.1 综合能力
3 讨论
翻转课堂教学模式有助于提高护生综合能力.表1 显示：采用翻转课堂模式后,观察组护生理论和操作成绩均明显优于对照组,差异有统计学意义.在此模式下,师生的角色在课堂上发生了变化,护生对知识的学习更多放在了课外,课堂变成了互动讨论的场所,教师更多是理解学生的问题和引导学生运用知识[3],改变了原本机械的授课模式,活跃了课堂氛围,提高了学习积极性,护生的自由讨论更踊跃,取得了较好的教学效果.
翻转课堂教学模式有助于提高护生自我导向学习能力及教学满意度.表2、表3 显示：观察组自主学习能力、分析解决问题能力和学习积极性、教学满意度等得分均高于对照组,差异具有统计学意义.整个教学过程充分调动护生的积极性,教师主要发挥引导作用,鼓励护生自主探究学习.在课前,护生可以自己安排时间,利用网络提前学习,根据自身知识掌握程度确定进度,便于个性化学习.通过课前小组讨论和课上难点解答,提高了护生的解决问题能力.总之,该教学模式能够有效调动护生的主观能动性,提高学习成效,增加教学满意度,促进专业成长.
该文结论,上文是大学硕士与基础护理学本科基础护理学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写课堂教学模式和基础护理学和翻转方面论文范文.
参考文献：
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