论文翻转课堂结合情景模拟在中职外科护理学的具体应用以《急性阑尾炎病人的护理》教学为例，本文是外科护理学论文范文资料与《急性阑尾炎病人的护理》和翻转和护理学有关毕业论文范文.
［摘 要］中职教育作为职业教育的重要组成部分,教学中存在的主要难点之一是学生基础相对薄弱,自主学习能力未得到较好培养.将翻转课堂结合情境模拟的教学方法运用到中职外科护理教学中,能够充分调动学生的主观积极性和能动性,利于培养学生的自主学习能力和创新思维能力.以《急性阑尾炎病人的护理》教学为例,阐述翻转课堂结合情景模拟在中职外科护理教学的具体应用.
［关键词］翻转课堂；情景模拟；中职外科护理学；急性阑尾炎
［中图分类号］G712 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2018）13-0101-01
一、外科护理学教学现状
中职教育作为职业教育的重要组成部分,教学改革日益重要.外科护理学是护理专业学习中一门重要的专业课,在学生日后的护理实习和护理工作中起着重要作用.而中职院校学生的特点之一是基础相对薄弱,自主学习能力急需提高.外科护理学教学中,传统的教学模式往往以“概述—护理评估—护理问题—护理措施”一条线讲解,学生被动接受为主.学生缺乏独立思考、自主学习和分析问题的能力,对于疾病的认识不求甚解,仅局限于知识的死记硬背,缺乏融会贯通.
二、翻转课堂结合情景模拟教学法的优势
翻转课堂和情境模拟教学都是新型的教学方法,均以学生为主体,教师为主导,能够很好地培养学生独立思考和自主学习的能力,调动学生参与学习的积极性.
翻转课堂起源自美国,因可汗学院的盛行而推广,成为各大学校教学改革的热点之一.情境模拟教学是美国心理学家茨霍恩等最先提出的,通过模拟临床病历情境,使学生如临其境,增加对知识的直观体验.二者结合运用到中职外科护理教学中,有利于培养学生的自主学习能力和创新思维能力.
三、翻转课堂结合情景模拟在外科护理学的具体应用
外科疾病中急腹症占了很大比重,而急性阑尾炎是外科最常见的急腹症,现以《急性阑尾炎病人的护理》教学为例,阐述翻转课堂结合情景模拟在中职外科护理教学的具体应用.
(一)推送学习材料,布置学习任务
教师根据教学目标选择学习材料,布置学习任务.学生自主学习材料,并以小组为单位初步探讨学习任务.例如,课堂开展两周前教师推送学习材料：微课“阑尾解剖及生理”“急性阑尾炎病理分型”、微视频“腹腔镜阑尾切除术”.布置学习任务：阑尾的解剖位置及神经支配；不同病理类型的急性阑尾炎治疗方法有何区别；腹腔镜阑尾切除术术前和术后要从哪几方面对病人进行护理.学生以小组为单位进行学习并讨论任务.
(二)开展课堂讨论,深度推理难点
课堂上每个组对学习成果进行汇报,各组间讨论交流.对于结论不一致的问题教师及时引导.在现有收获的基础上,教师进一步引导学生推理教学难点,如根据阑尾的解剖位置及神经支配,思考急性阑尾炎患者转移性右下腹疼痛机制.教师根据讨论情况打分,组间互评打分.
(三)情景病例模拟,增强直观体验
教师与学生一同设计情境病历,并进行模拟,增加学生对疾病的直观体验,身临其境地学习知识.例如,设计急性阑尾炎情景病理,学生分别扮演患者、家属、医生、护士等角色,模拟患者从急性阑尾炎发病、就诊、治疗的全过程.
(四)及时总结反馈,检验课堂效果
教师对整节课的学习做总结,对小组提出针对性点评,并检验课堂效果,评选出标兵小组并予以表彰.
(五)发放调查问卷,了解学生情况
结果显示82.1%的学生喜欢此创新性教学方法,他们认为翻转课堂教学法让整个小组一起努力解决问题,既有成就感,又锻炼了组员间的协作能力,加深了对知识的理解.情境模拟环节中,学生能够身临其境直观形象地学习.
四、结束语
翻转课堂结合情景模拟教学法应用在外科护理学教学中,利于培养学生的自主学习能力和逻辑思维能力,养成良好的学习习惯,并让学生认识到团队协作的重要性,克服了传统教学模式的弊端,不仅知其然,又能知其所以然.课堂氛围较传统教学法明显改善,充分调动了学生的积极性和主观能动性.
参考文献：
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小结，这是关于外科护理学方面的大学硕士和本科毕业论文以及《急性阑尾炎病人的护理》和翻转和护理学相关外科护理学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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