论文基于AHP和学生关注度的学生评教指标体系，该文是学生评教相关硕士论文开题报告范文和指标体系和关注度和学生相关自考开题报告范文.
聂文滨
（南昌航空大学信息工程学院,江西南昌330063）
摘 要：目前国内大部分高校都把学生评教纳入校内教学质量监控体系.许多高校纷纷改进和强化管理手段以提高学生评教的有效性.为提高学生评教结果的可靠性,依据学生关注度和层次分析法计算指标权重,建立学生评教指标体系.
关键词：评教质量；学生关注度；学生评教；层次分析法
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）03-0061-02
基金项目：本文系江西省十二五教育科学规划重点项目“基于混沌理论的网络环境下电工学教育模式探索”（13ZD3L027）；江西省高校教改课题“电子技术精品课程资源共享建设的研究与实践”（JXJG-13-8-27）的阶段性研究成果
作者简介：聂文滨（1973-）,男（汉族）,江西高安人,硕士研究生,副教授,研究方向为质量管理与计算机辅助决策.
一、引言
在我国,学生评教作为促进教师改进教学的一种手段,正日益受到高度重视并已广泛开展.然而,学生评教中所存在的诸多问题,影响了学生评教的可信度和有效性.提升学生评教质量的路径有两条：一是管理手段,通过向学生加强宣传与培训,端正学生的参评态度,调动学生参评的积极性.二是技术手段,通过借鉴国外先进的教育评价技术和工商业领域的评价技术,结合中国高校学生评教的自身特点进行创新化开发[1],以提高学生评教质量.目前,大部分研究工作都集中在应用管理手段提高学生评教质量方面[2-4],而应用技术手段提高学生评教质量的相关研究却比较薄弱,实践中评价技术的运用情况也不尽如人意.
二、基于学生关注度的评教指标权重计算
目前,我国学生评教指标权重通常是从教学要素的角度出发,依据学校行政管理者和教学督导的多年经验而设定的,具有一定的主观性和随意性.然而,学生评教的主体是学生,应该从学生的视角[5]出发,依据学生在评教中的关注度,采用层次分析法定量计算出各指标的权重.
为了调查学生对教学活动的关注点及相应的关注程度,华中师范大学的孟凡[6],参考美国教育测试中心研制的SIRⅡ问卷设定了若干个问卷调查指标,对H大学进行了一次符合我国大学教学和学习特点的问卷调查,并对回收的有效问卷进行了多元线性回归分析,得到了反映自变量对因变量影响程度的标准化回归系数,具体见表1.调查指标的标准化回归系数越大,则该指标对学生评教结果的影响越大,受到学生的关注程度越大,该项目的权重也应越大.将问卷调查所获得的回归系数归一化,可得分布在[0 1]区间的相对关注度,即调查问卷项目的权重.
该问卷调查的出发点并非是为了设定学生评教指标,而是调查当前大学生对教学活动的关注情况.因此,有必要研究问卷调查指标与传统学生评教指标之间的关系,从而对传统学生调查指标做出调整.
目前,我国高校的学生评教指标体系大多数是从教学要素的维度进行设问,设置教学态度、教学素养、教学内容、教学方法和教学效果这五个一级指标,再在这些一级指标的基础上细化制定出若干个二级指标项目,其数目一般在10～15个.考虑到学生认知水平的有限,学生无法对教材选用的恰当性、授课熟悉度、知识的前沿性、理论与实际的关联度、讲课深度和广度之间的平衡性等做出判断,因此,这些指标不宜作为学生评教指标.同时,作为教学过程的全程参与者,学生有能力对教师的教学态度,教学效果,课外投入,课堂交流与互动,学生自身的学习投入与学习收获等做出合乎事实的中肯判断.综上所述,选择了12个有代表性的学生评教二级指标项目,如图1所示.
由图1可知,若各调查问卷指标所包含的二级指标个数分别为2个,4个,1个,4个,1个.现设定归属同一个调查问卷指标的二级指标权重是相同的,则可得各指标权重,具体如下：
U1的二级指标：课程要求的讲解、授课进度.其权重分别为
（W11,W12）等于0.055×（0.5,0.5）等于（0.028,0.028）
U2的二级指标：教学责任心、板书与课件的表达、语言的表达、课堂启发与互动.其分别权重为
（W21,W22,W23,W24）等于0.073×（0.25,0.25,0.25,0.25）等于（0.018,0.018,0.018,0.018）
U3的二级指标；作业答疑.其权重为
W31等于0.04×1等于0.04
U4的二级指标：授课信息量、理论与实践的结合、学生对知识的理解、学生对课程的兴趣.其权重分别为
（W41,W42,W43,W44）等于0.677×（0.25,0.25,0.25,0.25）等于（0.169,0.169,0.169,0.169）
U5的二级指标：学生对课程的投入.其权重为W51等于0.155×1等于0.155；
三、结束语
基于学生关注度的学生评教指标体系,符合学生的实际评教能力和关心重点,有利于激发学生的评教积极性.此外,依据回归系数和层次分析法计算各指标权重,一定程度上克服了传统指标权重设定的主观性和随意性,体现出指标权重设定的科学性和严谨性.
参考文献：
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[5]黄晓兵,韩磊磊.大学生参与课堂教学质量网上评价状况实证分析[J].高教发展与评估,2010,26（1）：37-40.
[6]孟凡,王远伟,黄巧俐.影响我国大学生评教结果的因素研究———基于H大学的调查 [J]. 教育发展研究,2014,（3）：30-35.
此文结论,本文论述了关于经典学生评教专业范文可作为指标体系和关注度和学生方面的大学硕士与本科毕业论文学生评教论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
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