论文延展的课堂：解放学习力的现实选择，该文是学习类有关硕士学位毕业论文范文跟延展和学习力和课堂方面硕士学位毕业论文范文.
课堂,是教师“教”和学生“学”永远的主阵地,解放学习力,课堂要实现空间、时间和思维的延展.
一、空间的延展：教学场景突出实景和仿真
J.莱芙（Jean Le）和E.温格（Etienne Wenger）主张学习不仅仅是一个个体性的意义建构的心理过程,更是一个社会性的、实践性的、以差异资源为*的参与过程,强调人、活动和世界之间的一系列关系.学习情境是以操作性任务为主的实践场域,突出学习场景的社会性,包含着参与、身份、意义协商等关键性元素.课堂教学所构建的学习,必须充分考虑学习情境——“课堂”中的社会性元素,才能解放学生的学习力,实现有效学习和高效学习.
职业教育的职业性,决定了必须改革传统的课堂,从空间上,无论是“ 教学做一体”还是“ 学中做、做中学”,都要求课堂的教学场景要尽量接近真实的工作环境.教学环境真实程度越高,学生的专业认同感和职业理解度就会越强.从环境布置到硬件设施,虚拟的是环节,真实的是操作流程.专业课所需课堂的“ 空间”延展,是专业人才培养的现实选择.
二、时间的延展：教学模式突出思考和发现
认知学习理论认为学习的实质是主动形成认知结构,新知识的获得是一种积极的认知过程,强调学习动机源于学生自身认知的需要.布鲁纳认为学生不是被动的、消极的知识接受者,而是主动的、积极的知识思考者与探究者.课堂教学要激发学生对于知识积极主动的认知,就需要在课堂教学中把学习的主动权还给学生,启发学生思考与主动发现.课堂45 分钟不是教学全部的学习时间,要想办法调动学生课前熟悉学习任务、课后拓展学习.任务驱动、翻转课堂、小组讨论、头脑风暴,多种教学方法的设计使用,要从培养目标入手,让学生更多的思考和发现贯穿于课堂教学的全过程.
三、思维的延展：教学方法突出合作和鼓励
维果斯基认为好的教学应该处于“ 教学最佳期”,而“ 教学最佳期”是由最近发展区决定的.教学的本质是以生为本,要把握学生的学习基础,遵循认知规律,激励学生的学习热情与积极性,因材施教,帮助学生全面发展.教师扮演着促进者和帮助者的角色,指导、激励、帮助学生全面发展.职业院校的学生并不是单纯的学习力不足,而是容易徘徊在“ 舒适区”,不愿意在学习上付出更多的精力.现代教育技术手段如蓝墨云班课、超星学习通、智慧职教云课堂等app 让教师激发学生学习兴趣有了更多的选择.
“ 解放学习力”让教学改革理想从“ 神坛”走向课堂教学实践的“ 现实”,需要百家争鸣,更需要“撸起袖子加油干”.
（作者单位：天津大学教育学院）
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参考文献：
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