论文新时代高校始业教育体系的构建，该文是关于高校方面论文范例与始业和新时代和高校相关论文范例.
摘 要 高校始业教育是衔接高级中等教育与普通高等教育的重要环节.为了适应新时展要求、贯彻高校立德树人的根本任务,文章尝试以高校始业教育内涵入手,分析目前高校始业教育存在的问题,结合工作实际构建适应新时代的高校始业教育体系,以期促进高校思想政治教育的全面深入.
关键词 新时代；高校；始业教育；体系构建
中图分类号:G647文献标识码:C文章编号:2095-1205(2018)08-61-02
党的十九大全面布局新时代,作为新时代中国特色社会主义思想这一重大先进理论的核心践行者,总书记高度关心青年成长、致力青年发展、重视青年梦想.在2018年的五四青年节前夕,总书记与北大师生的座谈体现出中国领导集体对中国高校青年的深情厚望,从五四精神的传承与发扬到积极投身新时代的伟大征程,高校作为集聚中国智慧的重要阵地,其教书育人的主体责任愈发重大,这也反映到高校对新生在初入高等院校的适应阶段应当提高关注、用心引导、精心培养.
1高校始业教育的内涵
从学校教育的角度看,始业教育出现于不同教育层次的初始阶段,幼儿教育、初等教育、中学教育、高等教育等等,凡教学机构准备进行教学活动之时,都可设置始业教育内容,但始业教育的内涵不仅局限于学业,个人职业的初始过程中诸如入职培训、岗前学习等都在一定程度上属于始业教育的范畴,因此本文前需厘清此概念.
1.1高校始业教育的概念
高校始业教育是指高等院校在正式进行专业知识与技能教学培养之前所开展的一系列辅助教学活动和保障学生德育的适应性教育行为.
高校始业教育的实施主体一般为高校学生管理部门,另有学校保卫部门、后勤部门、图书馆等行政教辅部门予以配合组织开展,高校始业教育的参与对象一般为初次入学的新生,但每学年或每学期伊始的常规教育活动也应认定为始业教育的一部分,始业教育主要包含规章纪律、安全教育、生活保障、思想引领、专业认知、生涯规划、心理健康、学生活动等等,由实施单位视实际情况安排.
1.2高校始业教育的特性
高校始业教育具有阶段性、连续性、反复性,高校始业教育既是常规教育教学的先行保障也是对学生在校学习生活产生深远持续影响的教育行为活动.阶段性体现在新生入学阶段集中开展的具规模的教育活动；连续性体现在始业教育的内容延伸与作用发挥并非在某一阶段独立进行,而会穿插于正常教学活动之余或配合课堂教学持续开展；反复性体现在始业教育的内容涉及面广,如安全教育相关内容需要反复强调,始业教育的反复性在时段上体现在每段正常教学之前,在影响上又融汇于常规教育教学之中.
2新时代高校始业教育的发展问题
高校始业教育的组织开展由来已久,传统意义上的高级中等教育在强化学生科学文化知识的过程中迫于整体环境的压力缺乏对青年成长特点的关注与心理需求,而高等教育不论从青年个体的成长行为、管理模式、学习方式都是对大学新生的极大挑战,高校在始业教育的开展中也存在诸多问题.
2.1规划意识不强
高校始业教育应当基于实际多维度规划,明确教育目标.新时代高校始业教育在对正式教学活动的辅助性作用和对新生面对环境变化的适应性作用之外,思想品德的引领性作用更为重要,如何回答“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”这一根本问题是新时代高校始业教育规划过程中需要着重思考,“追求专业知识和核心技术的深度,放眼历史发展和时代变化的广度,反思学习本真意义与人生理想价值的厚度,三者缺一不可”.
2.2组织部门零散
各自为政、形式主义、唯成果论,这是目前高校始业教育组织开展过程中的“三大顽石”.个别高校在进行始业教育的过程中,学生工作部门只负责学生日常行为规范、保卫部门只负责防火防盗防诈骗,后勤部门进行校园生活服务普及,表面上确为各部门主业,但实则各自割裂,集中讲座、宣传手册、硬性测评,教育的真正内涵并未有效体现,“做过就好,不求做好”的工作态度更有违“把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人”.
2.3观察反馈渠道缺乏
始业教育不同于课堂教学,更不能以传统课堂教学的单向输出而开展,新时代思想政治教育过程中要求从“思政课程”向“课程思政”转化.针对新生入学之初的深层次需求分析不到位既不能达到始业教育的初衷更无法引领当代大学生的信念坚定与道路自信.马斯洛需求理论中的五个需求对应大学新生具有极强的个体特殊性,目前大部分高校既缺乏对个体的关注与反馈,更依赖于思政辅导员的观察反馈.
3新时代高校始业教育体系的构建
基于上述问题的提出与分析和普遍了解国内众多高校在过去开展始业教育的优秀经验,融入新时代思想政治教育内涵,从实践角度出发提出以下高校始业教育体系的构建设计.
3.1构建新时代教育全局观念,以目标导向实现精准教育
新时代高校始业教育就不是单个或几个部门的工作职责,也不是达到几个目标即可,更多的是需要有效发挥出价值引领和政治导向作用.在高校思政工作“大格局”的规划上,始业教育无疑是开端性工作,其质量也对后续的教育培养造成极大影响,学校决策层尤其是党委部门应当担负规划任务,依据实际情况制定明确教育引导目标,如同济大学新生骨干训练营,在入学时期便加强新生力量建设,精准有效地培养中坚力量继而以可持续发展模式带动全员参与.
3.2构建项目化管理团队,以明确教育职责形成教育合力
新时代高校始业教育亟需明确教育的主体责任并非学生管理部门或者思政辅导员,应当择优选择符合教育目标的人才通力协作,在整个始业教育过程中全领域、多层次、高质高效的组织开展,在始业教育的各项教育内容领域选派资深人员负责落实,更需整合资源,吸收校内外专家、校友、社会人士共同参与,以项目化组建团队,避免单部门施行以及行政化干预,实现“全员育人”.如开设新生引育计划,临时选调相关人员组建运作团队,根据规划要求策划并执行.
3.3构建主观能动性平台,以引导学生从被动转向主动
新时代高校始业教育需要积极关注青年动态与群体特性,让学生拥有获得感是始业教育需要实现的效果.在教育重难点上,充分利用互联网技术,线上线下相结合,打造全媒体平台吸引青年参与,鼓励青年转为教育实施的组织者,避免中心思想在教育传播过程中出现失效现象.始业教育的开展平台应当多元化,在引领性上以分享形式平台开展,在辅助性上以兴趣化平台开展,在适应性上以参与体验式平台开展,刺激青年的关注点,巧用短视频、直播、说唱等具体操作形式,充分利用“互联网原住民”对于网络信息的关注,借力打力,实现思想政治教育工作的需要.
参考文献
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结论,本文是关于对写作始业和新时代和高校论文范文与课题研究的大学硕士、高校本科毕业论文高校论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
参考文献：
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