论文国内外工程管理专业本科人才培养模式的比较和，本文是人才培养在职研究生论文范文跟工程管理和人才培养和专业本科类毕业论文题目范文.
□ 吴正平
孙 琦
王志强
【摘 要】工程管理专业本科教育在国内外已形成较为成熟的培养模式和教学体系,通过比对国内外相关高校工程管理专业的人才培养目标、培养模式和课程设置,找出当前国内外工程管理专业的培养重点,对我国工程管理专业的改革和创新具有重要的指导作用.
【关键词】工程管理；培养目标；培养模式
【基金项目】 本文系新疆维吾尔自治区教育科学“十二五”规划项目“工程管理专业应用型本科人才‘三位一体’培养模式改革研究”（编号：142021）的阶段性成果之一.
中图分类号：G642.0
文献标识码：A
文章编号：1671-0568（2017）11-0065-02
工程管理专业是培养土木工程技术、管理学和经济学复合型人才的高等学科.国外工程管理专业高等教育经过30多年的发展,已形成较为完善和成熟的教学体系与培养模式.我国于1998年开设了工程管理高等教育,截至2014年,全国已有284个独立高等院校开设工程管理专业.工程管理专业国内外各高校虽然设置时间不同,但在发展上各有探索和创新,并朝着综合性和实用性这一目标进行.通过对国内外有关院校工程管理专业的培养目标、培养模式、课程设置和教学实践进行比较分析,以期对我国工程管理专业本科教育的改革和探索有所启发和帮助.
一、国内外工程管理专业本科人才主要培养模式的比较
工程管理专业的培养模式一般通过课程设置和生产实践两个方面来体现.通过理论课程拓展学生的基础知识、专业知识,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的基本能力.国外工程管理专业具有特色且比较成熟的培养模式是英国的“三明治模式”,一般工程管理相关专业进行三年的基础和专业课程学习,包括土木工程原理、项目管理等课程,鼓励学生进行项目实习,使之将工程管理专业的理论知识运用于实践中,以达到综合性和结构性培养的目标.
我国开设工程管理专业的院校一般都通过校内实验课程和企业实习来进一步提升学生的实践能力和创新能力.关于工程管理的其他素质培养,则依托基础公共课程和选修课程补充学生的职业生涯需求和精神需求,一般是在强化工程管理专业素养的基础上丰富该专业学生的人文社会素养.根据培养的侧重点不同,国内本科教育的培养模式基本可以分为工程管理专业技术人才和管理人才两种培养方案.不同院校根据自身特点,分别开设不同方向的工程管理本科教育.在专业课程中,分别在工程技术、工程经济管理和工程法律法规中有所侧重,从而在专业方向中产生了工程建设和经营管理两类方向.国内培养模式中的实践教学环节,一般由生产实习、社会实践和最终毕业设计组成.在注重实际技能培养的院校中,实践教学课程一般是对专业软件如制图、项目管理及招投标进行学习,进而以理论联系实际,强化学生的综合素养.实习与生产教学设置主要以房地产项目管理、工程招投标模拟实验等方式开展.企业实习中,一般委托具备工程管理、咨询、造价等资质的企业对学生进行专业技能培养,时间基本在1~2个月,综合检验了学生的专业技能与学习能力,使学生了解市场需求和专业发展的需要,提高了学生的社会实践能力.
二、国内外工程管理专业本科人才培养目标的比较分析
英国是开设工程管理本科教育最早的国家,具有特色的学校有伯明翰大学、伦敦大学和诺丁汉大学.英国本科教育普遍设置三年全日制学习或“3+1”模式,即工学交替模式,学生在四年的学习中,需有一个学年进行专业实习,也称“三明治模式”.工程管理专业在英国各个高校的名称不尽相同,但通过英国皇家特许建造师学会（CIOB）和英国皇家特许测量师学会（RICS）对高校工程管理专业的认证评估,英国工程管理专业逐渐走向成熟和发展.与英国类似,美国开设工程管理专业的高校根据培养目标侧重点的不同,其名称也不同,但通过美国建教育协会（ACCE）和工程及技术评估委员会（ABET）的评估认证,对美国工程管理专业的发展起着指导作用.澳大利亚则根据澳大利亚工程师协会和工程专业协会的认证评估,对开设工程技术和项目管理的大学提供指导和认可.
通过比较以上各认证机构及国外高校对工程管理专业培养目标的设定,不难发现国外工程管理专业的教育更为侧重于学生综合能力的培养,强调全球化的视野,并对国际经济和商业活动的规则要有较深的理解把握.各高校的本科教育对执业资格认证有较强的针对性,重视学生对课程的理解和实践,就业导向的本科高等教育所占比例较高.
在我国,根据教育部1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》和中国工程管理专业教学指导委员会对工程管理专业培养目标的要求,国内高校将经济全球化作为工程管理专业的办学背景,对工程管理专业做了较为全面的定位,一方面对本科高等教育的侧重点做了区分,即研究型和应用型两种模式,在培养学生综合知识的同时,为了适应经济社会的高速发展和工程与管理复合型人才的需求,也将学生就业作为工程管理作为工程管理专业培养的核心目标.另一方面,工程管理专业涵盖了土木工程、项目管理和工程经济等领域课程,其内涵随着经济全球化的趋势也在不断扩大.
三、国内外工程管理专业本科人才培养课程设置的比较分析
课程设置是培养模式的关键内容,国内外高校根据自身的办学条件和平台构架进行有针对性的培养方案和课程设置.通过比对国内外相关大学的课程设置,国外大学一般偏重于工程技术的专业教学,注重培养学生对于工程、建筑及土木等领域的专业技能,如英国利兹大学和美国普渡大学,均设有较为专业的建筑工程课程.而在国内,以天津大学为例,则将工程与管理两个领域的知识分别进行梳理,注重工程技术和管理能力的培养,即设有管理学、项目管理、成本管理和合同管理等经济管理知识,相对的经济、管理类课程所占比例较大,以使学生对基础知识和交叉学科理论进行深入理解,培养学生的综合思维和就业能力.
四、国内外工程管理专业本科人才培养模式对现阶段人才培养模式改革的启示
1. 深化培养目标
工程管理专业课程设置与培养方案要与经济社会发展和实际需求相对应,为国家培养工程建设、工程管理和房地产建设的综合性人才.随着城市化、信息化的进程不断加快,工程建筑领域已由工程技术类一般行业逐渐转向工程技术、经济管理、产业法律法规等专业相互契合的综合性行业,综合国内外工程管理专业本科教育的培养目标与方案,工程管理专业本科教育的培养目标不应简单定位成知识型或应用型人才,应综合社会需求、学生职业生涯与精神需求,立足学生的长远发展,培养出既精通工程管理业务知识,又具备工程管理实践能力、创新能力的综合性人才.
2. 深化综合素养教育
我国工程管理专业教育应继续坚持以通识教育为基础,加强应用型人才的各项能力培养,在确立综合性培养目标的基础上,加强对土木工程技术、工程建筑等专业学生基础知识理论技能的培养.传统的工程管理专业较为注重理工科专业理论和实践培养,在当下与未来的社会需求和学生职业生涯发展中,工程管理专业本科教育应在知识与能力培养的基础上,不断强化学生的心理素质和人文素质培养,不断开拓学生对于人文社会学科的兴趣,强化学生群体对经济、管理、法律等专业的重视,协调学生的专业、心理、管理决策和创新素养.
3. 完善教学体系
教学应结合实践,注重培养学生的思维和操作技能,为了适应新时期工程管理专业“宽口径、厚基础”的培养要求,适应培养目标和学生各项素质要求,工程管理教学体系在教学中应结合生产需要,实现“理论+实践”和“教学+生产”双重保障环节,使学生真正做到学以致用.构建理论教育与实践教学框架、教学内容研究、教学方法设计、教学过程调整与教学绩效考核,进而全方位保障工程管理本科教育的教学体系.在理论教学环节中,坚持公共基础课与专业课并重的教学理念,进一步删除冗杂且与专业无关的专业课程,优化专业课的选取,遵循实用性、必要性、关联性原则,与培养目标和培养方案相协调.
4. 强化需求导向
创新性人才和复合型人才的重点培养方案最终落脚点是适应市场化需求,把握就业与行业的最新动态,以执业资格考试为突破口,构建专业性的人才培养体系.工程管理培养方案要与教学实践和各项职业资格考试相对应,依照应用型人才的培养需要,适应工程管理专业对口的各项职业资格考试,如建造师、造价工程师、监理工程师等岗位的执业知识与技能要求.
5. 构建特色专业
我国的工程管理专业培养的不仅仅是符合本地的人才需求,应立足学科与教学长远发展,从宏观上考虑教学培养方式,构建与国内外市场需求相适应的教育教学体系.在优化工程管理专业设置的同时,遵循教育教学的一般规律,依托学校特色专业和优势学科,突出工程管理专业的特点,重点打造优势课程,培育优势学科方向,体现独具特色和优势明显的教育教学体系和人才培养体系.
参考文献：
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（编辑：秦俊嫄）
上文总结,上文是关于工程管理和人才培养和专业本科方面的相关大学硕士和人才培养本科毕业论文以及相关人才培养论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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