论文项目教学法在高职PLC教学中的应用，本文是有关项目教学法硕士学位毕业论文范文跟项目教学法和高职PLC教学和应用相关论文怎么撰写.
【摘 要】本文论述了项目教学法适用于当前高职的教学发展,对高职教育现状进行分析,具体分析项目教学在PLC教学中应具备的条件、能够带来的积极作用和教育意义,并从启动、实施、评价三个阶段论述如何开展具体的教学.
【关键词】项目教学法高职PLC教学法应用
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）10C-0145-02
一、高职PLC教学的现状
在当前的各类高等职业院校中,绝大部分院校都具备PLC实验室和实训室,质量比较高、品牌也比较好,但是学生的水平却不如从前,对于学习的兴趣不高,即使有了很好的教学设备,也没有很理想的教学效果.究其根本就是学生自身的问题,学生文化底蕴较差,自我约束能力也较差,加上对学习的兴趣不浓厚,使得在PLC教学过程中存在很多问题.因为学生本身的学习兴趣就较低,PLC教学过程中出现复杂一点的问题,学生在理论学习过程中就容易出现注意力不集中的现象,根本无法全身心投入学习中去.对于稍微有难度的梯形图程序或者是有一定难度的编程,学生们就会慌张,手足无措,根本不知道这类问题到底从哪里下手.慢慢就会放弃这道题的解答,久而久之就会对这门课程失去兴趣,最终就会放弃这门课程.这种情况会造成学生只想要及格的消极思想,加上其他科目和学时对学生们的限制,PLC教学的质量就不能得到保证.
二、在PLC教学中应用项目教学法应具备的条件
首先,项目教学一定要具备项目的有效性.这是最重要的一点,无论做任何事情都是为了完成一个目标,所以在项目实施之前一定要先设立一个明确的目标,这些都是为了让计划具有有效性.项目教学最终的目的就是让每一个学生都能顺利就业,所以项目教学法中设计的每一步都要靠拢就业这一目标,尽可能融入知识点,让各门课程都能让学生们学习到重点知识.除此之外,项目的难度不宜过大,应该在学生们的能力范围之内,符合当前高职学生发展水平.项目教学问题的设置可以适当重叠一部分,让学生们把重点难点的问题完全理解,并且熟能生巧.
其次,项目教学中教学设备应具备配套性.在学生们就业之前,学生们就应该清楚地了解自己将要面对什么,未来的工作环境应该是什么样的,这就要求高职类院校应该把学生们未来的工作环境模拟出来.所以学校的教学设备应该具有“配套性”,使不同专业的学生有相对应的学习设备,能够充分联系本专业的工作,并且同学们之间的工作前后能够衔接起来,高度还原真实的工作环境.在这种接近真实的环境下学习,学生们会自主地对知识进行构建,将知识真正运用起来,明显提高工作能力.
再次,教师应该具备较高的专业素养和实践能力.在以往传统的教学方式中,教学是按照学科体系开展的,老师也只是传授知识,没有真正考虑到作为一名教师在整个工作任务中的作用和地位,从而对学生可能产生消极的影响.在项目教学法中要求以任务作为主要线路,教师作为主导力量,学生作为主体.这就要求教师一定要完成好衔接工作,在工作环节中完成咨询与指导,以及解疑的任务.所以,以上的工作都要求教师应具备更高的专业素养、实践能力和教学能力.
最后,教师的指导过程应具有开放性.教学模式在转变,老师的角色也就转变了,由以前的学生的促进者、协助者,转变为现在的指导者,是给出意见的那个人,而不是决定学生以后道路的人,教师在这个过程中的主要责任就是设计并组织整个教学计划.所以教师应该主动引导教学过程,自由控制整个课堂,构建课程的演变,并建立完善且有效的评价机制.
三、在PLC教学中应用项目教学法的意义
（一）激发学生们的学习兴趣.兴趣是学生取得优异成绩的先行条件,没有兴趣这一基础就很难去取得优异的成绩,所以老师一定要将学生们的学习兴趣培养出来,这样学生们才会自主、自愿地去学习知识.那么如何选择正确的培养方法呢？职业学校和普通本科类学校不大一样,职业学校的学生一般都对学习没有什么兴趣,这不是绝对现象,但大部分学生都会有这种想法,相比教材式学习,他们对实际操作更加感兴趣,所以我们可以从这一特性入手.项目教学法根据学生的这一特点,整个学习的过程与实际工业生产的过程很贴近,可以说是高度还原.项目教学法在有效地激发学生们的学习的同时,使学生们的兴趣自然得到提高,将自己本专业的专业性知识掌握得更加牢固.
（二）提高自主学习意识.在以前的教学方式中教师一直是课堂的主体,学生处于被动的状态,老师讲一句,学生思考一下,学生不会主动地去思考,会对学习产生惰性.即使学生学习了课本上的知识,如果不会去运用那么也是无用的,职业学校的学生最重要的就是去运用,强化实践技能,这就要求老师一定要活跃课堂的氛围,让学生们自主地去发言、去提出自己的想法.在PLC的项目教学中,学生居于课堂的主体位置,而教师居于课堂的主导位置,是来辅助主体的,教师应该让学生们在课堂上活跃起来,自主学习知识,自己去动手完成PLC的软件和硬件的设计.如果遇到问题,学生则可以去请教老师,在老师的指导帮助下去翻阅相关教材资料,或者跟老师一起动手完成,有意识地去独立完成或者去动手操作,自主寻找解决的办法.只有积累才会取得成功,学生在一次次的实践中不断地去摸索、去试探,可以有效地提高学生们的操作能力,可以更好地挖掘学生们的潜能.
（三）增强学生们的团队精神.项目教学就是解决传统的教学模式中存在的问题,其实传统教学最大的问题就是师生之间缺少交流和沟通,知识和思想不能很好沟通,老师不知道学生在想什么,学生也不明白老师到底要教什么,这是一种最不应该出现在课堂的现象,时间越久暴露的问题就越多,学生存在的缺点也就越多.而项目教学法就可以很好地解决这一问题,项目教学法要求以小组的形式进行学习和实践,在这一过程中老师需要将同学进行分组,分组的过程就是了解学生们的过程,老师根据学生们不同的特点进行分工.这样每一组的成员进行分工合作,遇到问题彼此进行交流、讨论,最后做出决策,为了项目共同努力.在整个项目制作过程中学生们在无形中就形成了合作精神,强化了团队意识.
四、项目教学法在高职PLC教学中的应用
（一）启动阶段.启动阶段的主要任务就是下达具体任务,建立一个知识与技能并存的、难度适宜的任务.在这一阶段,要求既要符合职位的技能需求,又要具有针对性,还要保持完整的、系统的PLC专业知识.所以,对于PLC的整体教学模式可以进行进一步划分,可以分为更加具体的学习项目,然后详细分解每一个学习项目,详细到每一个小的知识点、每一个小的细节、每一个能力点,将学生们的学习任务具体化、明确化.对于项目任务要仔细选择,难度一定要符合学生们的水平,尽量通俗易懂,并且易于操作,满足这些条件以外还要让学生们去动手操作,任务的设置要循序渐进并具有针对性,问题的设置要有整体性,充分体现知识点的学习和培养能力的特点.
（二）实施阶段.启动阶段也就是准备阶段,做好了准备就应该去实施.实施阶段的主要任务就是明确任务并实践,实现最终的目标.在开始时,教师应将任务的具体要求给学生们进行讲解,介绍一下基础知识,学生们就可以根据老师所给的提示,开展分组讨论,明确项目目标,小组成员一起分析项目要求.在整个实施阶段,以学生小组为任务主体,以教师作为任务主导.小组根据给出的要求去绘制流程图或者是接线图,连接硬件、编写程序等.在这个过程中,教师要仔细观察每一个学生的表现以及参与度,对于表现不积极的应及时给予鼓励,让学生们主动去动脑思考,可以相互讨论,借鉴彼此的优点,但是绝不允许抄袭,同学们之间在这个过程中可以相互帮助,协作共同完成任务.
（三）评价阶段.任务完成就应该进行评价,学生们的项目任务完成后就应该在课堂上大家一起进行分析,借鉴彼此的长处,从其他作品中找到自己也可能存在的不足并积极改正.在整个评价阶段,要进行评选,在众多作品中选出具有代表性的作品以及比较有特点的设计方法,请每一组的代表讲话,将整体思路明确阐述.再由大家评价,可以提出存在的问题,也可以表示肯定,还可以将自己对这个项目的看法提出来.总之,这一过程就是让学生们记住如何将知识与实践相结合,为学生们以后的发展提供更具有实际意义的经验.
项目教学法的主要目的就是调动学生们的积极性,让学生们的学习态度由被动转为主动,主动地去参与每一步教学活动.这可以大大提高学生们的综合技能,有效锻炼学生们的独立思考问题、解决问题的综合能力.一系列的实践证明,项目教学法是非常符合学生们的思维,也与高职PLC教学非常合适,整个项目任务的完成会达到理想的教学效果.
【参考文献】
［1］徐涵．项目教学的理论基础、基本特征以及教师的要求［J］．职教论坛,2007（6）
［2］马玉玲．项目教学法在PLC课程教学中的应用［J］．中国职业技术教育,2006（5）
［3］姚庆文,丁辉．PLC课程的项目教学设计与实践［J］．常州轻工职业技术学院学报,2009（2）
［4］李莹,冯小玲．项目法在高职PLC教学中的应用［J］．职教论坛,2012（2）
【基金项目】2015年度高等学校科研项目“基于组态软件的PLC虚拟教学实验系统的研究与开发”（KY2015YB554）
【作者简介】李玉琴（1983—）,女,广西城市职业学院讲师,方向：电气自动化.
（责编丁梦）
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参考文献：
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