论文优化数学集体备课方式，促生教师专业成长力量，本文是集体备课类参考文献格式范文跟集体备课和优化和成长类毕业论文格式范文.
［摘 要］小学数学课堂教学介入集体备课形式,为教师的专业成长创造了难得的机会.为全面升级集体备课品质,可以先从集体备课的形式上展开突破.
［关键词］优化；集体备课；促生；教师；专业成长
集体备课和分散备课相结合,给了教师更多灵动的时间,可以有效调动教师备课的主动性；集体备课与网络集体备课相结合,不仅能够拉近教师间的距离,还能丰富集体备课的形式；本校同学科同年级集体备课与外校相同年级集体备课相结合,能够为拓宽教师的视野,提升集体备课的针对性打下良好的基础.
一、集中与分散相结合,调动教师的集备热情
采用集中备课和分散备课相结合的形式,能够为教师创造良好的备课环境.传统集体备课大多采用集体讨论,一人主备,其他人照搬照抄的模式.这样的集体备课只求内容的高度统一,却体现不出教师的个性化特征.如果采用集中备课与分散备课相结合的方式,教师就能有更多的时间来研究数学教学内容,了解学生的学习情况,掌握更为丰富的备课信息.集中和分散备课要有先有后,不可千篇一律.有些内容适合先分散后集中,有些内容则需要先集体后个体.无论采用哪一种方式,教师都要全心投入,细心研究教材内容,在借鉴他人先进经验的基础上,结合自身实际,形成更为科学的教学设计方案.
小学数学集中备课与分散备课相结合,需要提升有序性,集中备课要解决哪些问题,分散备课要解决哪些问题,需要统筹规划.备课组长要真正负起责任,深入研究教材内容,科学分配集中备课和分散备课的任务.例如“用字母代替数”一课,备课组长就应该先让备课组成员分散准备,搜集典型课例,然后集中展示讨论,研究教法和学法.实践证明,先让教师分散备课是非常有必要的,它可以为后期的集中备课提供重要的参考数据,对教师专业水平的提升有着十分重要的作用.集中备课和分散备课需要解决的问题不一样,正好形成互补,也能为其他教师提供更多探究交流的机会,课堂施教效果也是很值得期待的.
二、现实网络结合,丰富教师集备途径
集体备课需要同组教师坐在一起探讨教学问题,这样的备课方式能够给每一位教师提供直接阐述观点的机会,但教师又都有自己的事情,即使是课余时间,也可能需要处理一些其他事务,如果想要把教师聚在一起,难度较大.鉴于网络已经覆盖了整个校园和所有教师的家庭,如果让教师利用网络参加集体备课也是可能的.
网络集体备课是新兴事物,教师需要有一个逐渐适应的过程.如果数学集体备课能够采用现实与网络相结合的方式,势必能提升教师集体备课的效率,进而促进教师的专业成长.例如：“时、分、秒”一课,同学科教师就可以先展开集中备课,统一教学内容、教学程序和教学方法.在实际的教学过程中,鉴于每一位教师又都要面对不同学情的学生群体,教学中就需要教师及时对自己的教学行为进行反思,并及时地将遇到的问题反馈到网络教师交互平台上,和其他教师一起讨论,以期获得更多的解困良策.教师随时发起的网络交互活动,是一种另类的集体备课形式,对教师的专业学习更加有利.
三、同组跨校结合,拓展教师的集备视野
一般情况下,集体备课是本校同学科同年级教师的集中教学教研活动,教师彼此间都比较熟悉,专业促进作用不会太明显.如果能够通过网络远程教育云平台与其他学校展开交互式集体备课,教师的收获一定会更大.
同组教师展开集体备课相对要简单容易些,但是,如果跨校展开集体备课,就需要协调好所有教师的时间,才能确保集体备课活动的正常开展.例如“分数的初步认识”一课,学科小组决定与其他学校展开跨校集体备课.为赢得跨校集备的主动权,教研组提前组织教师展开了多种形式的自主备课探索,要求教师吃透教材,掌握学情,展示具有创意的教法运用.在具体实施时,由于各个学校都做了充分准备,跨校备课活动的效果非常好.跨校开展集体备课是对本校集体备课的拓展,对教师来说,是一次难得的学习机会.
优化集体备课形式,不仅能促进教师的专业学习,还能拓宽教师的视野,创设专业学习环境.集体备课本身就是一种集中集体智慧力量的学习研究活动,如果每一位教师都能够将集体备课看成是一个难得的学习机会,学习效果自然就好.
（作者单位：江苏如皋市江安镇江安小学）
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参考文献：
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