论文弘扬工匠精神，引领中职教师专业成长，本文是关于工匠精神类本科论文范文跟工匠精神和引领和中职有关论文怎么撰写.
［摘 要］从“中国制造”走向“中国智造”,需要有“工匠精神”,它代表着敬业、严谨、专注、精益求精与执着创新.探讨了“工匠精神”的本质及价值,从多角度分析担负着培养高素质劳动者、服务“中国制造2025”的中职学校教师成长需要弘扬“工匠精神”,并着力探讨了如何培养中职专业教师的“工匠精神”.
［关键词］工匠精神；中职教师；专业成长
［中图分类号］G715 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2016）33-0010-02
自2008 年经济危机以来,尽管我国经济的高增长率还维持了一段时间,但通过与前十年增速的对比发现已呈下行趋势.著名经济学专家马建堂说过：“当前,我国有效供给与有效需求不适应,中低端产品充斥市场,优质高端产品供给不足,个中原因很多,而工匠精神缺乏是重要原因之一.”
如何重新提振我国经济？放眼全球,美国提出了“加快振兴制造业计划”,德国提出了“工业4.0”,而国家的论调也从“大众创业、万众创新”提升到了“中国制造2025”.我国领导人在2016年政府工作报告中指出,要“培育精益求精的工匠精神”,迅速引起了社会热议.“工匠精神”更成为2016 年全国职业院校技能大赛这一职教人盛会的主题.当前,崇尚工匠精神已经成为一种思潮,该精神骨子里的敬业、严谨、专注、精益求精、执着创新,既能让职业教育有“灵魂”,更能支撑我国从“中国制造”走向“中国智造”.
一、正确认识工匠精神及其价值
何为工匠精神？即工匠对作品精雕细琢、精益求精的精神理念.我们可以从能力、精神、前瞻性等三个层次去深入理解和把握.第一,工匠不能理解为一般的工人或手工业从业者,他应该是长期受到工业文明熏陶,训练、培育,并掌握独到技能的专业型人才；第二,工匠有一定的精神境界,也可以称为“工匠精神”,它具备极强的专业性和职业操守,能够放弃诱惑,更具备强烈的专业追求,能为之奋斗终生.第三,现代的工匠精神,还应该理解为专业精神、职业态度和人文素养的有机统一,它立足于职业教育,源自并引领着工业文明,是一种教育理想的追求、一种大师的情怀,在推动人类文明的进步方面具有一定的前瞻性.当下,工匠精神这个职业教育的灵魂,应该成为职业院校学生努力追求的技术修为和精神境界.
在每一次的工业革命中都能看到工匠精神的闪耀,从纺织机、蒸汽机、内燃机再到电动机的出现,到处都留有匠人的心血.现代的科技革命浪潮中,工匠精神的引领作业再一次凸显.首先,它是一种精神成果,能够成为倡导“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”的职业教育的价值根本和导向；其次,它是职业教育内涵发展的指导思想,能引导我们在人才培养模式、专业课程教材建设、教育教学方法创新上产生一系列的变革；最后,它是职业教育情感的表征,对于调整社会对职业教育的评价、让社会真正认识到“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”具有重要的促进意义.
二、中职学校教师成长需要弘扬“工匠精神”
中职学校,作为职业教育的重要组成部分和一线前沿阵地,应认真践行和传播工匠精神.俗话说“要给学生半桶水,教师自己就得有一桶水”,作为中职教育直接的施行者,中职学校专业教师更应该具备“工匠精神”.
(一)教师的师德修养需要敬业守信的工匠精神
“师者,所以传道授业解惑也.”指出教师的主要责任是进行道德的教育和知识的传授.中职学校教师从事的是职业技术教育,以教授专业技能知识为主,也是社会文化、道德的传授者和示范者,重要的是,他还肩负着把那些没能挤过中考“独木桥”或者说没能顺利进入普通高中进行学历晋升的学子培养成为具有远大理想、品格高尚和人格健全的全新一代的重任.这就要求我们教师必须加强师德修养,努力使自己成为一名德艺双馨的教育工作者.“爱业敬岗、诚实守信”是我们中华民族的传统美德,也理应成为师德修养的重要组成部分.这种在工作岗位上认真负责、尽心尽力的奉献精神和言行一致、表里如一的信守诺言办事风格,也是我们教师这种教育工匠所必备的精神.
(二)教师的专业提升需要精益求精的工匠精神
教师的成长离不开专业的提升,它是教师完善自我的重要部分.这要求教师能更新观念,深入实施课程改革；勤于学习,不断加强专业知识的提高；努力实践,把理论转化成实际的技能并在实践中完成对理论检升的过程,力求完美、一丝不苟的态度.在职业学校,特别是中职类学校,教学过程中更注重的是实操,专业教师必须深切理解实操的理论知识和熟练掌握实操的技能.在理论和实操能力提升的过程中,力求完美、一丝不苟的态度应深入每一位教师心中.“小事成就大事,细节决定成败”,这种精益求精的工匠精神将支撑着我们中职专业教师向行家里手迈进.
(三)教师响应职教改革需要敢于创新的工匠精神
现阶段的经济结构和经济发展水平决定了我们不仅需要高层次创新人才,还需要在各行业生产制造一线进行技术应用和技术革新、具备一定创业和创新能力的高素质“技术蓝领”.中职教育正担负着培养高素质技能人才这一艰巨的历史使命,必须继续深化改革和发展.产教融合、校企合作是教改的必由之路,只有行业、企业积极参与,职业教育改革才能更多元化发展,走出“闭门造车”的困境.教师在参与教学改革的过程中,在思想意识上就要敢于创新,要用信息化的思维去面对信息时代的学生.在进行产教融合、校企合作具体的项目合作时,面对“双师型”教师压力的挑战,要敢于借鉴别人,又要有所独创.这样,敢于创新的工匠精神就成为我们创新动力的源泉.
三、如何培养中职专业教师的“工匠精神”
(一)形成尊重工匠的社会氛围和制度环境
由于几千年农耕文化的影响,传统工匠存在着收入不高、影响力不高、社会地位不高的“三不”怪圈,传承下来的泥水匠、瓦匠、木匠、铁匠等都一直处在三教九流的社会底层,这导致了许多高素质人才不愿进入工匠群体.要培养中职专业教师的“工匠精神”,首要是营造尊重工匠的社会氛围,完善匠人提升的体制环境.在国家层面上,提升职业教育的社会地位,让工程教育在高等教育中占更大的比重,建立更多更优秀的职业技术院校,让实践教育贯穿我们的中小幼教育,切实推进素质教育,建立起完善的“工匠制度”,创设工匠学历提升、职称晋升的渠道,形成工匠荣誉授予和国际交流的机制,创建真正的“匠人之国”.在社会层面上,要形成尊重工匠的社会氛围.上下五千年的悠久历史证明我国并不是一个缺乏工匠的国家：四大发明的发明者,是了不起的工匠,声名在外的袁隆平院士更是工匠中的杰出代表,这些都是中华民族引以为豪的典范,应该大力宣扬和称颂,并且要树立“技能光荣”的社会风尚,切实提高工匠的社会、经济地位,提升影响力.在学校层面上,领导和老师要正确认识“工匠精神”对职业教育的价值,要将“工匠精神”的培育贯穿于教育教学改革全过程,在课程设置、实践教育、职业生涯规划和顶岗实习等教学环节中加强“工匠精神”的渗透.
(二)创建教师与企业、行业交流的平台
在老师专业成长的过程中,如果只有自学与职务培训这简单的过程,技能方面确实能得到一定程度的提升,但行业或职业所特有的理念、文化和品质这种“工匠精神”无法得到吸收和传承.中职学校必须坚定地走“产教融合、校企合作”之路,大力引导教师进专业组织、行业协会,倡导一线专业老师到企业里任职.这样,老师能找到让他专心于技术的组织,也能够通过企业的实践检验增加经历.过程中给教师创建和工匠们一样适宜的工作环境,增进与同行之间的交流,让他们成为企业工程师、行业专家.另外,还要建立完善的教师参与“产教融合、校企合作”的激励机制,让教师自觉自愿地进企业、去钻研技术,甚至还可以考虑让教师分享在学校、企业申请专利的收益.这样,技术革新、技能培养、成果转化与“工匠精神”高度统一,既内化于学生精神,又提升教师的参与积极性,“工匠精神”也就更易于在学生中传承.
(三)建立多元化的教师考核机制
现今,很多中职学校的教师考核机制还处在发展阶段,很多的评价方案往往要求“高、大、全”,对各方面的能力都有一定的要求,并且体现在量化的分值上.但“人无完人”,很多有能力或有突出贡献的人才可能会是一些专才,他们在某一专业技能上钻得很深,在业界有一定的影响力,这种工匠式的“双师型”教师往往会不全面,在考核时并不占优,使他们的地位较难获得提升.在建立教师考核机制上,可以采用多元化的方式,加大专业能力范围的权重,在领导评价、教师评价、学生评价的基础上增加企业评价或行业评价的部分,让更多埋头苦干、敢于创新的教师能更贴近企业和行业,并感受到来自他们的关注和激励,着力提升工匠型教师的地位,提振“工匠精神”.
“工匠精神”体现在自身的技能、独特的职业态度、有可持续发展的创新力和人文素养上.当一大批具有工匠精神的中职教师成长起来后,对培养更多具有“追求卓越、崇尚质量”精神的高技能、高素质、敢创新人才,服务我国的产业转移升级,具有相当积极的意义.
小结,这是一篇关于工匠精神方面的大学硕士和本科毕业论文以及工匠精神和引领和中职相关工匠精神论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 以工匠精神培育提升中职学生就业创业能力的探究 摘 要 职业素养是现代企业人才录用的主要标准,工匠精神则是职业素养的重要内容,是从业者职业素养的最高境界 加强学生工匠精神的培育,对提升学生就业创业能力,促进学生充分就业意义重大 目前,中职毕业生.
2、 弘扬工匠精神打造技能强国 文李玉杰 闫文华人力资源和社会保障部组织编写的工匠精神读本以典型、感人的普通劳动者的故事为主线,以工匠之道、执著专注、精益求精、创新进取、工匠筑梦为主要内容,形象生动地系统诠释了工匠精神,笔者将通过学.
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