论文积极心理学视角下高职语文阅读生态体系的构建，本文是积极心理学毕业论文格式范文跟高职语文和积极心理学和视角相关论文怎么撰写.
【摘 要】阅读在语文学习中有重要的价值,将积极的心理用于语文阅读教学,需要构建良好的语文阅读生态体系,需要培养学生阅读兴趣,着力开发学生的积极的阅读心理品格,从而达到提升学生阅读素养的目标.
【关键词】高职；语文阅读；积极心理；构建策略
中图分类号：G71
文献标志码：A
文章编号：11007-0125(2018)24-0179-02
阅读是高职语文教学的重要组成部分,是提高学生综合文化素养的重要载体,在积极心理学视角下提高阅读教学的有效性,需要给学生提供良好的阅读情境,激发学生的阅读兴趣与主观需求,从而提高高职语文阅读教学质量.
一、积极心理学内涵分析
（一）积极心理学.积极心理学是新兴的心理学研究领域,它的主要观点由美国心理学家马丁·赛里格曼提出,主要致力于研究人的发展潜力,以及有关人的美德和品质的学科,积极心理学是帮助人们获得心理正面与积极感受体验的心理学科.积极心理学已经成为教育心理学研究的重要内容和方向,它以个人的幸福感为中心,强调调动一切积因素挖掘个体的积极心理特征,在个体闪光点映照下更好的培养学生的幸福感与满足感特征.积极心理学涉及到个体的情感体验,积极的人格特质与社会组织关系等方面.积极心理学有较强的实践性特征,涉及到各门学科内容,以培养学生个体与集体层面的积极因素为主,倡导用欣赏的眼光来开展教学活动,引导个体在积极的心态下活动,从而达到有效教育引导目标.
（二）积极心理学的教育原则.积极心理学从个体的心理状态出发,在充分尊重个本心理需求的基础上,满足个体的成长心理体验需求,并且促进个体在积极的心理状态下实现自我潜能的挖掘.首先,积极心理学强调尊重个体的心理认知与心理需求,强调以扩张方式激发个体的心理需求,从而更好体现出个体的潜能价值.其次,积极心理学强调给个体提供正向的刺激引导,注重在实现个体自我价值的基础上实现能力的发展,因此外部条件必须符合个体的心理体能需求.第三,积极心理学倡导以欣赏的眼光培养学生,重视学生学习能力的培养,强调帮助个体以乐观的心态对待困难,能在有效分解困难与问题同时,积累个体信心,达到有效心理引导目标.
二、积极心理学视角下高职学生阅读现状
（一）阅读重视度方面.高职教育是职业性教育的重要模式,现代高职教育更注重培养学生的职业技能,注重以岗位基本需要来组织开展教学活动,这使得高职教学在一定程度上忽略学生基本素养的培养.一方面高职语文教学的比例较低,语文教学活动内容较少,语文教学没能在高职教学体系中引起足够重视.另一方面,阅读教学没能占据语文教学活动足够比例,不少高职教师没能主动提高学生的阅读能力,学生缺乏培养自主阅读的兴趣与积极性机会,高职学生没能在以往学习的基础上养成良好的阅读习惯,学生还不掌握不同情况下的具体阅读方法,因此导致高职阅读教学的情况不容乐观.
（二）阅读兴趣方面.高职学生对阅读有着广泛的需求,特别是在当前信息媒介渠道日益丰富,学生兴趣爱好广泛的情况下,高职学生有着更广泛阅读需求与阅读条件.但是高职学生的入学门槛较低,学生的阅读能力与阅读广泛性不足.首先,学生更注重阅读时间不集中,内容较单一,教师没能引导高职学生广泛的涉猎各种形式阅读活动,这也是学生阅读兴趣单一原因.其次,学生阅读活动与专业技能培养结合不足,教师未能有效的指导学生广泛的阅读与专业背景相关的知识内容,没能在高职图书馆的辅助下充分的利用碎片时间进行阅读.第三,学生阅读的能力有限,学生对浅显文字有一定兴趣,对篇幅较长,理论性强的内容阅读甚少,学生没能更好的挖掘长时间阅读乐趣,影响了高职学生阅读的质量.
（三）阅读习惯方面.当前高职阅读教学没能与学生自我探究的过程结合,没能引导学生积极的自我体验,存在着阅读教学没能与学生进行积极的心理情感交流的问题.首先,学生在阅读时没能充分的投射情感,不能在情感融入的氛围中开展阅读活动,导致学生对阅读作品的理解水平与体验效果不足,没能达到激发学生情感共鸣的效果.其次,学生在阅读的过程中没能掌握必要的阅读技巧,不能充分的借助目录、简介、题记等获取有价值的信息,学生阅读过程中存在着不能有效把握中心思想内容的问题,存在着只理解表面意思,没能实质挖掘文本内涵的具体问题.第三,不少学生只是机械的阅读,没能养成积极思考习惯,不能以独特视角对文本内容进行深刻反思,没能实现阅读与生活的有机结合与再创新,无法在品读的过程中实现作品的升化,没能对学生素养起到促进作用.
（四）阅读内容方面.阅读内容决定了阅读的质量,当前学生受快餐文化影响,学生在阅读内容上较为狭窄,阅读内容较为单一,阅读内容的局限性严重限制学生的视野.首先,高职学生阅读内容主要以消遣类文艺作品与杂志为主.其次,学生阅读的内容中名著经典比例较少,导到学生没能在经典中受到良好文学熏陶.第三,学生阅读的作品以现当代文学作品为主,高职学生很少能阅读古典文献,不能深刻品读研究中国传统文化内容.第四,当前高职学生主要以手机阅读,由此可见学生阅读内容的质量较低,而且学生阅读功利性明显,没能在很大程度帮助学生学习知识.
三、积极心理学视角下高职阅读教学策略
（一）营造和谐师生关系.提高阅读教学有效性,更好地开展高职阅读教学活动,在积极心理学理论视角下培养学生的阅读兴趣,需要构建良好平等的师生关系,形成平等、、合作的教学氛围,才能更好地调动学生积极从事阅读活动的心理.首先,和谐师生关系是保证语文阅读教学活动和良好的阅读教学生态体系的基本保障,也是发挥学生主动性前提,因此教师要尊重学生的阅读兴趣需要,完善阅读教学活动载体,提供符合学生兴趣需要的阅读内容.其次,和谐的师生关系需要彼此尊重个自的需求,强调教师在平等对话中激发学生的情感需要,教师应当成为学生阅读需求的帮助者、促进者,要正确传递情感.第三,和谐的师生关系需要学生的积极参与,需要调动学生的积极性,要变被动的阅读教学成主动的阅读教学,应当结合学生的情感体验,实现师生共同参与的环境.
（二）优化阅读教学内容.阅读内容是学生提高阅读能力的载体,是构建良好阅读教学体系的客观条件,阅读内容的优劣在很大程度上决定学生阅读质量.教师应当从学生的基本知识情况出发,给学生提供丰富的阅读素材,在经典阅读素材的提供中激发学生的阅读积极性.首先,教师可以给学生提供丰富形式的阅读素材,能够借助影视作品,让学生感悟经典,实现学生积极参与经典文学作品品读活动的目标.其次,引导学生在丰富的阅读形式下回归到阅读文本,引导学生在阅读文本中体会阅读的真正价值与魅力.第三,把阅读与生活体验结合起来,注重在阅读体验中引导学生感受文化的博大精深,并且在大语文观下丰富信息化的语文阅读资源,满足学生的实际阅读需要,进而全面提高高职语文阅读教学的质量.
（三）创新阅读教学方法.首先,注重对学生进行必要的阅读指导,激发学生的情感体验,设置良好的阅读氛围,引导学生消除情感理解与思想上的障碍.其次,搭建阅读体验的平台,引导学生在课余时间参与各种诗歌朗诵、故事比赛,在丰富的阅读活动中开展阅读活动,交流读书心得,满足学生参与阅读活动的体验需求.第三,科学的进行阅读评价指导,引导学生自主反思并树立阅读参与信心.
阅读是学生获得知识的重要途径,在积极心理学生视角下开展阅读教学,应当构建良好的阅读教学体系,形成有效的高职语文阅读教学氛围,激发学生的阅读情感体验需求,从而全面提高高职语文阅读教学质量.
参考文献：
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参考文献：
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