论文《空中飞行的动物》教学片段分析，该文是动物论文写作参考范文与《空中飞行的动物》和片段和教学方面论文范文数据库.
姚强东
按照小学科学课程标准的要求,笔者对以前使用的人教版《自然》教材《鸟》和《昆虫》两课的内容进行了认真分析、整合,结合课外活动制作的昆虫标本和模型,形成了一节比较完整的课,课题为《空中飞行的动物》,教学后感觉效果不错,现选取几个教学片段进行分析.
一、自由假设
师：（播放家鸽自由飞翔的视频,并配有舒缓的钢琴曲）鸟为什么能够飞行？
生：因为鸟有翅膀.
生：鸟有羽毛,前肢变成了翼.
生：鸟还有脚.
生；鸟有口腔.
生：鸟的身体是流线型的.
生：鸟用肺呼吸.
生：鸟的骨骼轻巧,长骨是中空的.
生：鸟的胸肌发达.
生：鸟还有尾翼.
生：鸟有食道,有气管.
生：鸟的身体较轻.
生：鸟有强健的心脏.
生：鸟还有一双眼睛.
分析：鸟为什么能在空中飞行？我播放视频提出这个问题,让学生自己作出假设.课堂是开放的,发言是开放的,学生们的学习进入到一个积极而投入的状态.
二、分析假设
师：很高兴大家作出了这么多假设.我们知道,在科学研究中作出的假设,可能是正确的,也可能是不准确的,甚至可能是错误的.如何判断假设的真伪？需要我们来验证.同学们,我们一般采用什么方法进行验证呢？
生：用实验的方法.
师：实验法的确是最具说服力、最可信的方法.研究野生动物,还可以采用观察法、资料分析法来验证自己作出的假设.
（教师提供鸟的模型、鸟的图片、鸟的浸制标本、鸟的骨骼标本、贮存有关鸟多项资料的多媒体课件.这些观察材料吸引了孩子们的注意力,课堂出现了短时间的沉默,无人举手回答,部分孩子在窃窃私语.）
师：刚才同学们作出了十几个假设,如果一一验证,可能有较大的困难.我们降低一下难度,同学们可以选择自己感兴趣的1~2个假设进行分析,然后相互交流.
（学生讨论,很快就有学生举手.）
生：我认为鸟有翅膀才能飞行,因为翅膀是鸟的飞行器官.
师：很有道理.正像鳍是鱼游泳的器官一样.
生：鸟流线型身体减少了飞行时的阻力,这和鱼呈流线型的身体减少了水中游泳的阻力是一个道理.
师：（出示鸟的模型）你采用比较的方法,很有说服力.
生：用肺呼吸我觉得是正确的,如果说鳃是水中动物呼吸的器官,那么肺就是适合在空气中呼吸的器官.
师：（出示鸟的浸制标本,指示鸟的双肺）的确如此.
生：鸟有气囊,我认为也是正确的.
师：是吗？（用多媒体课件演示鸟体内气囊分布的示意图）鸟在空气中呼吸一次,气体进入肺,完成一次气体交换,多余未交换的气体暂时在气囊处贮存.待空气不足时,气囊中的空气又返回到肺,完成第二次气体交换.请问同学们,鸟这样的呼吸方式有没有意义？
生：有意义,因为高空中空气稀薄一些.
师：这种呼吸方式的确有意义,它提高了空气的利用率,这也是鸟特有的呼吸方式,我们称之为双重呼吸.
生：我认为口腔的有无与飞行没有多大关系.
师：我也这样认为,生物学家们对鸟的嘴的特征描绘为“有喙无齿”.
生：鸟有脚,我觉得是对的.鸟的起飞、降落都与它的脚有关系.
生：我认为有脚与鸟的飞行没有关系,鸟在飞行的时候,它将脚收起来,紧紧地贴在身上.
师：这的确是一个有趣的现象.这让我想起了飞机的滑轮,飞机起飞、降落离不了它,但飞机在飞行时却将它收在机身内.看来,同学们对这个假设有争议,从不同的角度来看,它的作用不同,对飞行而言,准确地讲,可以说有一定的联系.
生：卵生与鸟是否能飞行没有直接的关系.
师：有道理.
生：心脏有四腔,我认为是正确的.前面我们刚刚学完了哺乳动物的心脏,很明显,鸟的心脏有利于它运输更多的氧,它的体温也是恒定的.
师：（出示鸟与人的心脏大小、心博次数的比较数据、鸟的心脏图）你讲得太好了.的确如此,鸟的体温高而恒定,得益于它的心脏,准确地讲,是它有一个强健的心脏.
生：鸟有羽毛,前肢变成翼是正确的.鸟的羽毛有利于它保持体温,更有利于它在高空中不至于因为寒冷而不能飞行.
师：（出示鸟羽毛图片）是这样的,鸟的正羽有利于鸟的飞行,绒羽有利于它维持恒定的体温.因为这个原理,冬天我们都要穿一种轻薄而暖和衣服.
生：羽绒服.
生：鸟的尾翼是鸟控制飞行方向的.
师：很好,是这样.
生：鸟的眼睛敏锐,有利于它辨清前行的方向,有利于鸟飞行.
师：讲得很好.
生：鸟的胸肌发达是正确的,鸟要展翅飞翔,动力就来自于胸肌,没有它,鸟飞不起来.
师：（展示鸟胸肌图片）事实的确就是这样.
生：鸟体重轻,有利于它飞行.
生：鸟的骨骼轻巧,长的骨是中空的,这样就减轻了体重,也利于飞行.
师：鸟从各方面减轻自己的体重,的确是为飞行作准备的.有趣的是,鸟食量非常大,消化系统非常发达,消化食物和吸收营养很快.更有趣的是,它没有直肠和膀胱,因此我们总担心鸟从我们头上飞过时它会干什么？
生：拉鸟屎.
师：是这样,鸟不停地吃,随时排出粪便,这样同样可以减轻自己的体重.刚才我们对自己作出的假设一一作了分析,我们能不能对鸟适于飞行的主要特征作一个归纳呢？
（学生讨论、归纳.）
师：（多媒体演示）鸟适于飞行的主要特征有：
分析：我要求学生通过思考与讨论来分析假设的正确与否,学生可能还不太适应这样的教学方式,一度处于冷场状态.为了引导学生积极思考,我有意降低了学习难度,让学生根据自己的兴趣选择1~2个假设进行分析,才打破了僵局.先是少数几个学生举手发言,后来学生个个跃跃欲试,充分发表了自己的见解.难能可贵的是,学生能借助比较的方法展开分析,使分析更有说服力.在讨论间隙,我不时走到几个顽皮学生身边,肯定他们近一段时间的进步,也委婉地指出了他们的不足.从学生的表情上看,他们的学习是愉快的.
三、观察并认识昆虫的特征师：除了鸟以外,还有一种动物也能飞行,它们是哪类动物？
生：昆虫.
师：我今天给大家带来了我校课外活动小组学生自制的昆虫标本,请同学们相互传阅,认真观察.请同学们注意观察昆虫的身体特点.
（学生传递标本观察,并轻声讨论.）
师：刚才我们对昆虫进行了较长时间的观察,我发现同学们都很认真而且细致,你们发现了什么？
生：昆虫身体分为头、胸、腹三个部分.
生：昆虫有脚、翅.
师：脚是口头语,它的书面语应该怎样说？
生：足.
生：还有触须.
师：你们说的触须准确的名称叫触角,刚才前面几位同学说到了昆虫的身体分为几个部分和几个重要器官,你们能不能说出这些重要器官的数量呢？
（学生沉默,没人回答.）
师：可能是标本制作的方式让我们不便观察,而且有的标本制作已经有很多年,有的标本有些破损,影响了大家的观察.下面请同学们观察下列图片（多媒体展示昆虫巨幅图片）.
生：足有6个,翅有4个,触角的2个.
师：昆虫的这些器官在昆虫身体分布的特点是怎样的？
生：是对称的.
师：根据这个特点,我们用一个量词来作一个归纳,是什么呢？
生：对.
师：所以昆虫是1对触角,2对翅,3对足.还有吗？
生：体表有一层硬硬的壳一样的东西.
师：你们知道这层壳叫什么吗？叫外骨骼.昆虫的外骨骼有一个特征,它不能随身体的长大而长大,到一定时候就要脱落下来,因而昆虫就有一个很特殊的生理现象.
（播放昆虫蜕皮的课件,学生观察.）
师：下面我们来归纳昆虫身体的主要特征.
生：昆虫分头、胸、腹三部分.
生：一般有1对触角,2对翅,3对足.
生：体表有外骨骼.
分析：我在多年的教学中,注意积累并保存了许多我校学生自制的昆虫简易标本.由于数量充分,使学生在课堂上能比较方便地进行观察.从课堂情况来看,学生们对其他学生制作的昆虫标本很感兴趣,观察时认真细致.通过直观的教学,引导学生们自己去发现,教学效果非常好,学生对昆虫特征的归纳一气呵成.我们要为学生搭建一个个自主发现、自我展示的平台,只要坚持做下去,我们有理由相信：给学生们一双翅膀,他们也能飞翔.
江苏省扬州市仪征实验小学西区校（211400）
回顾述说:上文是一篇关于《空中飞行的动物》和片段和教学方面的动物论文题目、论文提纲、动物论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
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