论文就倾听鸟语小学语文课堂主题阅读教学，本文是关于语文课堂类硕士论文范文与鸟语和小学语文和倾听有关硕士论文范文.
张 洁
料峭的初冬,崇宁路实验小学四（5）班教室里春意融融,孩子们身心入境,在郭磊老师的引领下倾听鸟语,感受声声鸟鸣的独特内涵,体悟语言文字的别样魅力.这是一堂洋溢着浓浓语文味儿的语文课,循着特级教师魏星老师的设计意图,郭老师将两篇课文——《鸟语》和《天鹅的故事》创造性地整合、重组,使得课堂更加饱满、深厚.孩子们从布谷声声中,得到了催人奋进的力量；从喜鹊喳喳中,感到了平凡生活的喜悦；从天鹅啼叫中,学到了勇敢团结的可贵；从大自然的性灵之音中,听到了流自心底的生命之歌.
不同的鸟鸣将课文联系起来,达成了与平常阅读课不一样的表现效果,这不禁让我想起了去年在杭州天长小学上的“群文阅读”课——小古文《性缓》.两种课型有其独特之处,也不乏相似之点,引起了我对这样的新型语文课堂或者说是创意语文课堂的一点思考.
现行的语文课堂依托于教材,每一课以2 ～ 3课时的速度,对主题思想、表达方式、写作特点等进行琢磨、体悟,而“倾听鸟语”和《性缓》却是以某一个相同点为选择点将两篇或两篇以上的文章进行整合,在一堂课内呈现.这样的课堂教学不仅容量变大,更带来了质的飞跃.课堂上的阅读、思考、表达是让学生在自主实践中自己理解文本内容,自觉检验读书方法；是让学生在涵泳精思后作最有价值的判断,最有意义的筛选,最有个性的赏评.正如清朝理学家陆世仪所说：“悟处皆出于思,不思无由得悟；思处皆缘于学,不学则无可思.”
一、好奇的眼睛——兴趣的激发
语文课堂之上,兴趣的激发与情绪的状态密切相关.许多教育家非常重视情绪体验在学习中的作用,主张教学要依靠和利用教学材料,培养和发展学生学习的充沛情感,激发学生学习的兴趣,让他们积极主动地参加学习.
在“倾听鸟语”的主题教学中,学生的学习兴趣得到了放大和提升.布谷的“布谷,布谷”和喜鹊的“喳喳,喳喳喳喳”在作者耳中不是单调的鸟鸣, 而是丰富的语言.课堂上,孩子们一双双明亮的眼睛闪烁着好奇.他们兴致盎然,在老师的引导下,和布谷问答：“你做什么？”“唱歌跳舞.”“你喜欢什么？”“人人幸福.”……在喜鹊声声中听到了：“喜事到家,喜事到家,新年就要到啦！”……此时,老师引出天鹅的“克噜——克哩”,孩子们的学习兴趣更加浓烈了,自身形成了内在的学习动机,阅读解惑的强烈愿望使得他们尽情投入到了新版块的学习中.这样的学生、这样的课堂,不是每一个语文老师所热切期待的吗？
二、激烈的思辨——思维的锻炼
主题阅读教学的课堂上,文本的组合是有着一定联系的,在此基础上的思考显然比单篇课文要来得深刻.学生们以童真的眼光、细腻的情感、敏感的心灵,赏读着“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢”；思考着“虽然它的‘话’常常不能应验,但总能给人以希望和安慰,给生活增添不少乐趣”；体会着“它们昂着头,挺着胸,在水里游动着,捕食鱼虾,不时发出阵阵胜利的欢呼声：‘克噜——克哩——克哩’”.课堂之上,孩子们各抒己见,不同的理解在相互碰撞,将文字读得更加丰满、深入.
比如当“它们昂着头,挺着胸,在水里游动着,捕食鱼虾,不时发出阵阵胜利的欢呼声：‘克噜——克哩——克哩’”这段文字出现在屏幕上时,孩子们小手如林,急于表达自己的阅读成果.有孩子说：“这里的‘克噜——克哩——克哩’,我读到的是天鹅的喜悦,它们终于把厚厚的冰破开了.”有孩子说：“我从天鹅的叫声中读到的是它们的骄傲,因为这是它们依靠自己的力量战胜了大自然.”有孩子说：“天鹅的叫声好像在说‘我们是团结的,我们是勇敢的’,正因为在老天鹅的带领下,大家齐心协力,不怕痛,不怕冷,才破冰成功的！”……每一个孩子的回答都值得我们为他们鼓掌、喝彩,而这精彩的表述正是在对布谷、喜鹊的语言理解上进一步锻炼的结果.
在主题阅读教学的课堂中,学生的想象力,语言的感受力和概括力,口头表达的能力,在阅读中捕捉、分析、处理、应用信息的能力都得到更强更有效的训练.当问题解决了,他们会有眼前豁然开朗之感,获得成功的喜悦,学习也会更有劲头.
三、生动的语言——心灵的表达
叶圣陶先生说：“阅读是吸收,写作是倾吐.”这句话简明地道出了阅读和写作的相互依存关系.崔峦先生则进一步阐释说：“在我们的语文教学中,一方面加强阅读教学,另一方面加强读写联系,做到读写渗透,读写结合.” 课堂练笔,要练在内容深化处,练在情感升华处,练在知识迁移处,练在知能转换处,练在符合年龄段的表达精要处.主题阅读教学课堂上的练笔内容更加丰富,学生受到多点的激发,语言表达更为精彩.
“倾听鸟语”,在多媒体课件的辅助下,孩子们侧耳倾听啄木鸟、麻雀、黄莺等鸟儿的鸣唱,结合自己对鸟儿的理解,融入自己对生活的感悟,展开丰富的想象,提笔写下了自己所听到的鸟语.对两篇文章的阅读感知,使孩子们能够以一颗善感的心灵来倾听,以多彩的文字来描述.这样的练笔,使学生对文章的主旨有了更深的认识,他们的写作能力、发散思维、知识积累均得到了有效提升.
主题阅读教学犹如一股清风,拂在每一个语文老师、学生的心头.有效的教学模式使学生得到系统的语言积累、丰富的情感体验,从而达到自主内化的目的,提升了语文素养.
作者简介：江苏省无锡市崇宁路实验小学语文教师.
此文点评:此文为一篇关于鸟语和小学语文和倾听方面的语文课堂论文题目、论文提纲、语文课堂论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
1、 小学语文课堂开展双语教学的成效分析 在我国少数民族地区开展双语教学的目的,即向少数民族学生普及汉语,并使少数民族学生应用汉语的能力得到提升 通过开展双语教学,不仅能够使少数民族学生听得懂教师应用汉语讲解的课程,同时也能够促使学生使用两种.
2、 小学语文高年级个性化阅读教学的现状 一、个性化阅读的内涵有观点认为,创作的第一阶段是作者对于文本创建的过程,第二阶段是读者在阅读文本的过程中通过自己的理解对文本进行再创造的过程,个性化阅读正是重视这种再创造的过程,是一种让学生在自身、文.
3、 小学语文课堂的互动教学 【摘要】课堂教学是教师教与学生学的互动过程 想要提高语文教学效率,必须突破传统课堂教学模式,重视教学互动的建构 根据集体动力理论及需要动机理论,通过采取教与学的互动学习方式,优化课堂交往,只有发挥教师.
4、 新课改背景下小学语文高段阅读教学有效途径 黄向东 （江苏启东市寅阳小学）摘 要阅读教学引领学生搜集信息, 认识世界, 促进学生身心健康发展, 陶冶学生道德情操, 提高学生文化品位, 培养学生审美情趣, 同时培养学生阅读、 写作、 口语交际能力.
5、 小学语文课堂开展情境教学的策略分析 赵秀娟（江苏省淮安市朱坝小学,江苏 淮安 223113）小学语文教学过程中为了提高学生们的学习效率及教学有效性,促进学生们自主学习能力的培养,教师越来越重视在课堂上实施多元化的教学模式及教学形式 其中.
6、 小学语文课堂有效提问策略 【摘 要】小学语文教学方法多种多样,其中课堂提问因其对学生口头表达、思维逻辑、语言组织……综合能力的锻炼,以及加强师生间的互动与交流,活跃课堂气氛……作用,在小学语文课堂教学中有着重要地位 本文主要.