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今年3 月,深圳市龙岗区教育局、坂田小学、花城小学来我校进行教学研讨活动,龙岗区教研员薛石峰老师做了题为《创高效课堂,把数学课堂交给学生》的讲座.在讲座中,薛老师提到数学教学要注重学生思维的开发,把课堂的主体权真正还给孩子.其中,他提到了这样一个例子：为了帮助一个学习有困难的学生明白退位减法,他用PPT 出示三幅退位减法的拨珠图片,一句话也不说,就让这孩子观察这三幅图片,整整给了6 分钟,最后,通过检测,孩子懂了.这是他举的无数例子中极小的一个,却给我留下了非常深刻的印象.这6 分钟代表着什么？代表着真正让学生有时间去体验数学学习的过程,有时间进行思维的开发,真正做到了让每个孩子拥有学习数学的权利.其实,对于这样的问题,我们的老师一般处理得很简单,把这个孩子叫到一旁,告诉他退位减法要怎样做,1 分钟不到就可以完成任务.但这样的辅导,孩子真正明白吗？当时肯定懂了,但是第二天,肯定又会忘得一干二净.为什么？因为我们的老师以自己的讲解替代了孩子理解的过程.
在数学教学中,如何真正做到体现以学生为主体,克制一直以来的数学课堂“唯我独尊”的现象呢？最近我听了梁素芬老师的一节数学课,又有了新的感悟.梁老师授课的内容是“一个数比另一个数多几（少几）的问题”.在讲授新知前,她出示了两组共16 道口算抢答题,请每个组的孩子相继回答,看谁回答得又对又快.第十道题是17-9,因为是抢答,一个孩子脱口而出“6”.又有一个孩子马上说“等于8”.这个时候,梁老师并没有急于肯定谁对谁错,而是请那个说等于8 的孩子谈谈他的理由.一般来说,这道题到这就结束了,但梁老师却又请那个说6 的孩子回答,多少减9 等于6.这次孩子并没有急于回答,而是思索了一会儿,说15 减9 等于6.这是一个微不足道的细节,却让我感到莫大的欣慰.为什么？
第一,说明我们的老师能够学以致用,听完讲座以后,能及时反思、调整、改进自己的课堂,优化自己的教学方法,提升自己的教学理念.不像很多的培训学习,会场热血沸腾,会后则被忘得一干二净,听是听,做是做,学习仅仅成为拿学分的通道.
第二,我们的老师已经开始从关注自己的教下移到关注学生的学.每个教师从进入教室面对学生的那一刻开始,就应当将目光从关注教材、教学内容、教学方法下移到关注学生的学习状态上,从而调整自己的教学节奏、方法,注重生成,以学定教.
第三,我们的教师已经开始关注数学教学的重点,那就是注重学生数学思维的培养.下午评课,我特别提出了这个例子,意在告诉老师们,数学教学和语文教学是有区别的,数学教学一定要注重孩子思维的培养,而思维的培养除了教师必要的点拨,还必须舍得给时间,要让数学课堂成为静悄悄革命的主要阵地,否则无论老师教得如何精彩,孩子只能是接受知识灌输的容器.数学课堂也就成了教师的秀场,和数学教学的目的背道而驰.
语文教学如积沙,数学教学如筑塔.因而,从接触数学学习开始,我们就要努力让孩子爱上数学,掌握学习数学的方法,得到思维的培养,获得学习数学的能力.因此,力求数学教学的静、精、细、慢不仅仅是境界,更是一个数学教师必须有的教学素养与态度.
（作者单位：安化县东坪镇城南完小）
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参考文献：
1、 巧引数学史，让儿童和数学美好相遇 【关键词】数学史；课程资源；活动；兴趣【中图分类号】G623 5【文献标志码】A【文章编号】10056009（2016）52006702近年来,将数学史融入数学教育的理念受到越来越多教育研究者的关注 .
2、 整合教学，让语文课堂简约灵动 潘伟丽近几年,各方人士一直呼吁并提倡教师要勇于突破教材单元的限制,创设自己的教学单元,也是因为目前的许多教材单元存在一些问题,主要表现在单元目标过于粗略；单元之间缺少层级；单元选文及练习编制随意 在教.
3、 借助数学活动，让学生更好地理解知识 摘 要数学是一门抽象的学科,要让学生更好地理解数学知识,发展学生的思维,教师需要在学生的形象思维、抽象思维及概括思维之间架起桥梁,以活动为切入口,充分引导学生进行实践操作 关键词数学活动；动手操作；数.
4、 开展参和式教学，让课堂活色生香 杨海梅 （江苏如东县掘港镇童店初级中学）摘 要参与式教学与传统教学主要的区别为参与式教学是以学生为教学主体进行教学的, 在体育教学中, 教师通过动作练习、 设计游戏和创设情境……方法, 让课堂效率更高.
5、 实施开放性教学，让课堂更有活力 陈伟 （江苏张家港市万红小学）摘 要随着新课程改革的不断深入, 传统的教学模式已经无法满足学生发展的需要, 开放性教学旨在为课堂注入活力,促进学生发展 文章从开放教学空间、 教学方法、 练习形式入手.
6、 古诗教学，让目标直指核心素养 摘要古诗词的教学,应将教学目标直指学生核心素养的提升 实际教学中,教师应尊重学生的学习起点,让每一环节的目标更精准；找准课堂生长基点,让每一环节的安排更合理；理性面对教学难点,让每一环节的指向更明确 .