论文深化课堂教学，让之花美丽绽放，该文是课堂教学方面有关毕业论文题目范文与课堂教学和绽放和美丽相关参考文献格式范文.
姚楚舒
摘 要：新课改背景下,初中数学教师必须具有创新意识,改变过去以知识传授为中心的教学思路,以培养学生的创新意识为目标,从教学思想到教学方式,大胆突破,改革创新,不断培养和提高学生的创新思维能力.本文分析探讨了初中数学教学中培养学生创新意识的方法,供广大教师参考借鉴.
关键词：创新意识；培养；初中数学
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1008-0333（2016）03-0034-03
初中数学教学大纲指出“数学教学中,发展思维能力是培养能力的核心.”初中数学作为一门逻辑性强的学科,可以充分锻炼学生的创新思维的扩展和能力素质的提升.学生探索知识的思维过程总是从问题开始,又在解决问题中得到发展和创新,学生在活动中运用新的数学思想、数学方法获得新的知识和技能过程的独到性可以对学生心智发展产生积极影响.笔者结合自己的实际工作,在本文中阐述了初中数学教学中培养学生创新意识的策略方法,希望对广大教师同行有所帮助.
一、要创设熟悉的问题情境
在教学过程中,如果只为讲而讲,学生容易乏味,在此情景下进行教学收不到好的效果.如果先给学生创设熟悉的问题情境,引导学生进入情景之中,利用学生的好奇、好胜的心理特点,才能促使学生的各种感观处于最活跃的学习状态.
比如：在《6.1函数》的教学中,一位老师是这样做的：
师：老师昨晚回家发现汽车油不够了,便去加油站加油,这是我拍下的一段加油过程的视频（播放视频）.我观察到加油站油表箱上有三个量,请同学们仔细观察这三个量分别是什么？
生：三个量分别是油价（单价）、油量、金额.
师：哪些量没有变化？哪些量不断发生变化？
生：油价没变,金额和油量在不断变化.
师：同学们观察非常仔细,那么金额与油量之间是怎样变化的呢？哪个随着哪个的变化而变化？
生：金额随着油量的增加而增加（金额随着油量的变化而变化）.
师：很好！那么当油量确定时,金额是不是唯一确定？
生：确定了！（举例：如加油量20升,此时金额为157.4元）
师：这就是我们今天要学习的内容《6.1函数》.油价在加油过程中始终保持不变,我们把它叫做“常量”,油量和金额会发生变化,所以把它们叫做“变量”.又因为油量先发生变化,金额才跟着变化,所以油量叫做“自变量”,金额叫做“因变量”,“因变量”也叫做“自变量”的函数,所以,金额就是油量的函数.
师：如果我们设油量为x,金额为y,则y叫做x的函数.这就是我们今天所要研究的函数,你理解了吗？（让学生初步了解函数定义）
师：请同学们再举一些类似的例子！
“函数”这个抽象的数学概念如何引入、如何讲解历来困扰着我们数学老师,在传统教学中,对“函数”概念的引入都是采用直接灌输,让学生死记硬背函数的定义“一般地,设在一个变化的过程中有两个变量x、y,如果对于变量x的每一个值,变
量y都有唯一的值与它对应,我们称y是x的函数,其中x是自变量,y是因变量.”这个定义冗长、抽象,学生难于理解,而这位老师通过创设学生十分熟悉的问题情境,突破了教学难度,这样做不仅提高了学生学习数学的兴趣,而且能够使学生自主地去探索问题,更重要的是使学生认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息,培养学生今后在面对实际问题时,主动运用所学的知识和方法去分析和解决现实问题.经常这样,学生的积极思考问题的能力和创新意识定会得到极大的提高.
二、要营造良好的学习氛围
在初中数学教学活动中,教师是教育工作的组织者、领导者,在授课过程中发挥着主导性的作用,学生作为被教育的对象,是学习的主体,所以在教学活动中应该营造出一种平等、尊师爱生、友好愉快、活泼互动的数学学习气氛,只有这样,学生才可以消除抵制数学的思想,主动积极地参与进来,潜在的创新意识才会被激发出来,探究活动也才能得以真正开展.
比如：一位老师在上《一元二次方程的根与系数关系》时,他是这样做的：
师：请同学们任写一个有解的一元二次方程,先计算它的两个根,再计算两根和、两根积.（学生写方程,并计算）
师：现在请同学们把你的方程写在黑板上,老师便能一下子说出你所写的方程的两根和与两根积.你们信不信？（学生有的说信,有的说不信）
师：我们来试试！
师：你们想知道其中的奥妙吗？接下来和大家一起揭秘.
通过上述活动,引起全班同学的浓厚兴趣,不仅可以让学生增强学习新知识的兴趣,而且在这种和谐愉快的学习气氛中,探究性学习开展开来,学生的积极探索,勇于创新的意识便得到培养和提高.
三、要强化学生的实践能力
数学是一门抽象的学科,初中生对数学中的概念、性质、法则、公式、数量关系等比较抽象的知识不易理解和认识.因此,教师加强直观教具的演示和让学生操作实践是培养学生发现意识和创新意识的有效途径之一.要充分利用实物操作,让学生动手实践去观察现象,从而发现问题、找出问题,掌握方法,这样不仅激发起他们参与实践行动的兴趣,也提高了学生学习的主动性和积极性.在教学设计时重点考虑新旧知识的衔接,对有关新知识的原理结论让学生在操作实践的探索中思考概括.同时,教师指导学生利用学具进行操作性活动,动手动脑,通过拼一拼、摆一摆、量一量等感知学习内容,有助于发展他们的创新思维能力.
比如：在《勾股定理》这一节的学习中,教材中是通过关系：P的面积+Q的面积等于R的面积（如图所示）,用特殊到一般的归纳思想来得出的.这种归纳方法是否正确呢？学生可能会有疑问.
我们可以让学生动手剪四个大小一样的直角三角形,然后用它们拼成我们所熟悉的图形,通过面积关系从理论上来证明勾股定理的成立.学生通过积极动手拼图,互相讨论,再加上老师的点拨,可以拼成如下图形,利用面积关系,列出等式,而完成证明.
波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现,因为这种发现理解最深,也最容易掌握内在的规律、性质和联系.”现代教育理论主张：“让学生动手去做科学,而不是用耳朵听科学.”因此在教学中要留给学生足够的实践活动的时间,通过动手操作,激发兴趣,启发思维.这样学生在活动中认识了数学,在动手操作中进行了思维,在思维过程中探索、创新.
四、要注重学生团队精神的培养
团队精神是一种互相配合、补充合作的工作精神,有利于凝聚队员的向心力,让队员的创新思维得到发挥的平台.在数学教学中,要设计一些可以让学生互相配合能解决的问题,这样一方面可以增进学生合作意识,培养他们的团队精神,另一方面可以为他们创新思维的发挥提供良好的平台.
比如：在讲完《9.5三角形的中位线》后,一位老师出示了这样一道例题：已知：如图,在△ABC中,AB等于AC,点D、E、F分别为边BC、AB、AC的中点.求证：四边形AEDF为菱形.
这位老师把全班同学分成六大组,每组选好发言人,小组合作,讨论下列问题：
（1）菱形的判定方法有三种,你准备用哪一种方法去判定这个四边形为菱形.
（2）如果用“有一组邻边相等的平行四边形为菱形”这种方法去判断的话,那么如何证明这个四边形为平行四边形呢？又如何去证明一组邻边相等呢？
（3）你有其它方法吗？你觉得哪个方法更好？
老师一声令下：“开始讨论”.顿时,班级里便热闹起来,学生的情绪空前高涨,大家七嘴八舌,各抒己见,不同的方法,不同的思维,开始碰撞……
过了好久,老师见时机成熟,便引导学生开始交流,将学生们的方法一一汇总,各种好方法便呈现在大家眼前.
方法一为：可以先证明这个四边形为平行四边形,再证明它有一组邻边相等.
教学过程是一个师生互动的过程.小组合作交流学习有利于培养学生的协作精神、团队观念、交往能力,有利于创新意识的培养.在合作学习中,学生可以无拘无束地各抒己见,尽情地展现自我,发挥潜能.教师将学生不同的见解和方案交给全班同学辨析与讨论,让各种意见充分解释其根据,鼓励学生争论.通过这样的过程,使同学们在积极思考和正误辨析中统一到正确的认识上来,并完全明白其道理,对错误的认识也搞清其原因.这样的过程,启迪了学生创新的灵感,激发了学生创新的意识.
总之,课堂是培养学生创新思维的根本,教师只有立足于课堂,不断深化课堂教学,学生的“创新”之花才能美丽绽放！随着教育改革的推进,培养具有一定创新思维的人才已经成为了全社会的共识.在初中数学实践教学中,教师必须转变观念,与时俱进,摆脱传统数学教学模式的束缚,在培养学生创新思维方面下功夫,使学生在浓厚的兴趣中认识新知,掌握技能,鼓励学生敢于探索,勇于创新,科学运用数学思想、观点和方法解决问题,发现问题,全面促进学生创新意识的培养和综合能力的提升！
参考文献
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参考文献：
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