论文略谈高中化学课堂教学的活化，该文是有关课堂教学研究生毕业论文范文与高中化学和课堂教学和活化方面毕业论文提纲范文.
陈世旭
（南充市李渡中学,四川 南充 637000）
【摘 要】高中化学课堂教学中,教师要想使课堂教学取得不俗的成绩,就要积极的对学生进行引导,让学生的思维能力得到有效的提升,并使学生得到个性化的能力发展.因此,教师要从活化化学课堂教学入手,并具体从教学内容、教学方法和教学目标三个方面来予以实施.
【关键词】高中化学课堂教学活化教学内容教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.075
化学学科是一门极具趣味的自然学科,其先从物质的宏观层面来对其想象或表现进行观察,再着重从微观的层面来对物质的内在规律进行深入探究,一般而言化学学习中会涉及到物质的化学和物理两种变化,具体包含的知识内容极为丰富.就目前的高中化学课程而言,需要学生进行学习的知识就不在少数,在高中阶段的化学学习中,教师往往会要求学生记住元素周期表中前二十位的元素,而就是这二十种元素就能够组合出多种的物质,特别是以碳元素为主的有机物序列,就在学生对高中化学进行学习的过程中衍生出了无限可能的变化,也正是这些变化,给学生展示了化学学科的无限魅力,其中也蕴含了大量的知识乐趣.但是需要引起教师注意的是,由于高中阶段学习任务的繁重,这就使得学生只是一心扑在化学知识的汲取之上,根本无暇去领略化学学科中所蕴含的美,也没有时间在化学学习中享受到知识带来的乐趣.因此,高中化学教师需要在教学中加强对学生的引导,使整个化学课堂教学活化,从而让学生能够在课堂教学中对化学学科进行全面深入的学习,进而在学习化学知识的同时,也领略到化学学科的魅力,并充分感受到化学学科的趣味性.
一、化学教学内容的活化
高中化学教师在进行课堂教学时,要将教学内容作为一个重要的突破口,用一定的方式方法来将其进行全面活化,把素质教育的理念融入其中.此时,教师需要清楚地认识到,化学课程的教学资源来源并不仅是教科书,还可以从其他课外书籍、教学辅导资料、网络等多种渠道进行获取.而在教学资源获取的过程中,教师和学生都要能够全身心的参与其中,对课程资源进行深入发掘,并从一些不经意的地方找到能为教学内容进行服务的方法.
首先,教师要在高中化学课堂教学中向学生进行教材的展示,让学生能够直观的了解到教材本身所具备的丰富内容,然后在运用恰当的教学手段对教材内容进行详细解读,让其中的知识以多种形式进行呈现,使学生能够将教材中所涉及的相关化学知识进行吸收转化,最终构建起属于自己的化学知识体系.
其次,教师还要在教学的过程中,积极的向学生提出问题,并引导学生去对问题进行深入的探究,从而让学生能够尝试着去找寻问题的答案,最终做到顺利地将问题解决.与此同时,教师要积极的鼓励学生在课堂教学中对问题进行回答,且不对学生的回答表述方式作任何要求,让学生用自己熟悉的或者是习惯的方式来将自身观点予以清晰表达.
再次,教师在对学生进行教学的过程中,要能够清楚的了解到学生个体之间所存在的差异,根据学生的不同能力来为其匹配不同层次的教学内容,使得学生能够较为轻松的完成课堂学习的相应任务,并在课堂学习中学有所得.因此,在这一个过程中教师要能够对教材的内容进行适当的整理,教师要先将整个教材内容进行解构,将其拆分成为一个个的单一知识点,再对这些知识点进行细化分析,然后找出这些知识点之间的相互联系,按照教学大纲的相应要求对其进行简单分类,以便能够满足不同能力层次学生对于学习内容的不同需求.
最后,教师要能够在教学中对教材内容进行拓展,积极的从网络、课外书籍、教学辅导资料等多种渠道来回去教学资源,将这些教学资源按照对应的知识点与教材进行融合,从而使得教材的内容变得更为丰富,这样的教材才是能够对学生进行全面培养的有效教材.
这样,高中化学教学中出现的一些问题就能够得到很好的解决,如课时严重不足、教师教学效率低下、学生学习不高、学科内知识分配时间不合理等问题.也只有这样,高中化学教材才能够得到充分的活化,让教师能够在教学中对教材进行合理的利用,从而使化学课堂教学得到充分的活化.当然,在教材活化的过程中,教师要能够积极的对教学方法进行创新,并将先进的互联网信息技术融入到日常化学课堂教学之中.
二、化学教学方法的活化
在高中化学课堂教学之中,教师在完成了对教学内容的活化过后,需要采用有创新性的教学方法来进行教学,以便将教学内容向学生进行有效的传递.因为,教学的方法和手段是具有一定通用性的,并不仅仅是针对某一特定教学目标或教学结构来进行设定的,其在高中化学课堂教学中的运用是较为广泛的.所以,教师在对学生进行教学时,要特别注意要先将“教”和“学”分开来看,在进行“教”的过程中要注意对学生进行引导且以引导为主,让学生在教师的引导下去对教材内容进行“学”,再通过课堂问答、讨论等形式将“教”和“学”统一起来.而就教师在“教”中实施的“导”而言,主要表现在以下三个方面：
第一,诱导.教师在教学中根据教学内容的不同,来对教学的方法进行选择,用合适的教学方法来对学生进行启发,诱导学生对教学内容进行一定程度的思考,从而让学生能够确立正确的学习目标,并激起学生对于学习的,将学生置于高涨的学习热情之中,进而培养起学生浓厚的学习兴趣,使学生能够对化学知识的基本认知转变为相应的心理需求,这样学生就可以从“要我学”的状态顺利的转换到“我要学”的良好状态之中,在教学中体会到化学学习的乐趣.
第二,引导.教师要在教学中加强对学生的引导,培养起学生的学习兴趣和,且教师要能够找准切入点,以此来对学生进行必要的引导,让学生在学习时将情感融入其中,从而使得学习的过程中充满了活力.
第三,疏导.教师要在学生进行学习的过程中对学生予以密切的关注,在学生遇到困难的时要及时的予以帮助,使学生能够顺利地将学习难点化解并排除思维上的障碍,借此来使学生的思维能力得到一定程度的发展.
在高中课堂教学中,活化最为直接的表现就是学生的“活”,如思维灵活和敏捷、认识深刻、富有创造性、感情投入等,这些都是学生“活”的具体表现.而要想在高中化学课堂教学中让学生“活”起来,那么教师就要特别注重对学生的引导和训练,使学生的思维得到良好的发展,并在发展的过程中展现出一定的独特个性.这样一来,高中课堂教学才能够得到全面深入的活化,使得教学的效率得到最大化的发挥.
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参考文献：
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2、 提高高中化学课堂教学有效性的策略 张小平（重庆市万州上海中学,重庆 万州 404100）【摘要】在当前高中化学教学中,存在着效率低下的问题,笔者认为作为教师要为教学的有效性做出贡献,不断提高教学效率,让学生能够真正从化学学习中获得知识.
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