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王菊红
《语文课程标准》指出：“在发展语言的同时,要发展思维能力,激发想象力和创造潜能.”想象是学生创造力的萌芽.可以看出,在语文教学中,培养学生的创造性思维被提到了一定的高度.而想象力是创造性思维中最具活力的因素之一.那么,如何在阅读教学中培养学生的想象能力呢？下面我就来谈谈自己的一些做法.
一、通过朗读文本,激活学生的想象力
在阅读教学中培养学生的想象力,首要问题是引导学生读文章,我们可以通过文字的抑扬顿挫,句子的长短变化,意会出作者的思想感情.通过朗读,感知语言,透过语言材料,在脑海里浮现出具体的形象、情境,把抽象的文字转化为一幅幅生动的画面,从而体会文章含义,进而受到感染.
古典诗歌阅读教学,用朗读开启学生的想象之门,诗歌的画面美、意境美就能直接诉诸学生的头脑,让学生在吟咏之间看到“乱石穿空”之行,“卷起千堆雪”之色,仿佛听到“惊涛拍岸”之声；让他们想见“别时茫茫江浸月”“唯见江心秋月白”的画面,注视着琵琶女“拢捻抹挑”的手指,聆听“大珠小珠落玉盘”的动人弦音.如果学生能做到有感情地朗读诗歌,那么所读之诗的画面美、意境美他们就会体会得到,诗里所蕴含的情感,他们基本上能把握到位.
散文教学,也可以采用这种教学方法.比如教《荷塘月色》时,我先让学生听配乐朗读,让他们展开想象,感受文章所描写的画面美.然后提问,文章最美的画面是什么？接着让他们说说自己的感悟——美在何处？最后请学生个别朗读,让他们在品读中走进文章的情感.文中有许多经典的比喻句,要品味它们的美,也只有通过朗读,在读的过程中,感受它的韵味.这种韵味只有通过品读、想象才能品味出来.
二、在“留白”处,引导学生展开想像
文学创造讲究留白.“留白”的地方是给读者充分想象空间和回味余地的地方,这些往往是作品最精彩、最吸引人的“神来之笔”.在课堂阅读教学中,抓住这些地方进行想象训练,既可以激发学生的探究兴趣,又可以培养学生的想象力,进而形成创造性阅读的能力和习惯.
1.抓住小说戏剧里人物对话中的“留白”
如教曹禺的戏剧《雷雨》,有一处令人叫绝的对话,就是鲁侍萍看到了周萍要打鲁大海时,冲上去说“你是萍凭什么打我的儿子？”“我是我是你打的这个人的妈！”这两句话的两个停顿是绝妙的空白,它很好地将鲁侍萍当时的感情淋漓尽致地展示出来.就此,我引导学生根据人物的性格,想象她当时的表情,体会鲁侍萍的感情,再将文中省略的部分补出来.有学生认为,鲁侍萍当时的表情是愤怒的,情感也是愤怒的,所以她气得连话都说不完整.也有学生认为,鲁侍萍当时的表情是哀伤的,情感是复杂的,自己终于见到了三十年不见的儿子,但现在却不能相认.补白则大致相同,第一句是：你是萍儿,我的萍儿啊！我三十年未见面的儿子啊！第二句：我是你妈,你亲生妈妈啊！
或者我是你妈,你三十年未见面的妈妈！
通过这样的补白训练,提高了学生的学习主动性,培养了学生的想象能力和思辨能力,也使学生更深刻地理解了戏剧、小说人物的性格特点,领会了作者描写人物对话的简练、含蓄和精妙.
2.抓住小说情节中的“空白”
小说中最易吸引读者的就是个性鲜明的人物、紧张突转的情节及始料未及的结局.因此,在小说教学中,把握人物形象、情节发展、情感变化方面的留白,可以引起学生的阅读兴趣.
《山羊兹拉特》这篇小说中,辛格在叙事中常常有意留下“空白”,让读者用自己的经验、体会去填补它.最突出的就是在躲避风雪的情节中.阿隆每次与兹拉特对话,兹拉特的“台词”永远只有一个“咩”字.我让学生两人一组根据小说的情节发展和人物的性格,填补这个“空白.”学生思维很活跃,设想了各种各样的对话.每一个学生都参与其中,展开他们的想象,解读出了丰富的内容.填补了“空白”后,我又问学生,情节补上去好还是空白好？学生讨论异常激烈,最后他们认为无论怎么补都比不上原作这样的“空白”,这种留白手法正是小说结构最精妙之处.
3.填补诗词的“空白”,训练想象力
古诗含蓄凝练,给读者留下了思维的“空白”.阅读诗歌和欣赏诗歌很需要借助于想象来填补艺术的“空白”.
如在教李清照的《如梦令·昨夜雨疏风骤》时,我进行补白训练.我先让学生品读诗歌,进入诗词中,展开联想和想象.这首诗词中,“试问卷帘人”,究竟问了什么,诗中并没有写.但从答句中可以推断出问句的内容,大概在问：“昨夜雨狂风骤,海棠花怎么样了？”通过引导学生填补“空白”活动,让学生可以体会到女词人对于春光易逝、雨打花残的无比惋惜之情,以及暗含着对自己青春易逝的慨叹.
三、虚设场景,描摹改写,拓展想象
要有效的培养学生的想象力除了利用朗读、和课文中的空白之外,运用描摹改写,虚设场景也能取得不错的效果的.
例如《水浒》中一个情节：
“鲁智深平日里大碗喝酒,大块吃肉,具有路见不平,拔刀相助的豪爽仗义的作风习惯,一下子到寺庙里那种暮鼓晨钟,素食淡饭,吃斋念经的环境中去生活,真是如同煎熬.”
我就让学生试着改写,要求符合鲁智深的性格形象.学生们发挥想象,给鲁智深虚设了五花八门的场景,有力激发了学生的想象力.
读诗文需要想象,那我们教诗文更需要培养学生的想象力.就让我们以阅读教学为支点,重视对学生想象力的培养,让想象之花在阅读教学中尽情地绽放.
★作者单位：浙江临海市杜桥中学.
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参考文献：
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