论文兴趣让学生在英语课上动起来，该文是英语课相关硕士学位毕业论文范文与动起来和英语课和兴趣让学生类专科开题报告范文.
课堂教学是师生间的双边活动,即教师有目的、有计划地指导和学生自觉、积极掌握知识、训练技能的过程.在教与学二者关系中,学生是学习的主体.只有发挥了主体的主动性和能动性,课堂教学才会获得事半功倍的效果.现在的小学生富有很强的好奇心、听觉灵敏、善于模仿、心理障碍较少等优点,这些特点对语言的学习及有好处的,而他们这个时期的注意力易于分散,这又对语言的学习带来不利因素.爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师.”因此,我们教师要根据小学生的现实特点精心设计与策划课堂,以新颖又丰富多彩的教学方法激发学生的学习兴趣,激活他们的思维,唤起他们的注意力,从而调动他们的学习积极性,让他们积极主动地参与到教学中来,让他们在英语课堂上真正地活起来、真正地动起来,成为课堂的主导者,只有这样才能能更好地向课堂40分钟要效益、要质量,从而实现我们预期的教学目标.那么,怎样激发学生的学习兴趣呢？下面谈谈我在教学过程中的一些做法.
1以“情”激趣,让学生动起来.
建立和谐、融洽的师生情感,这对完成教学目标至关重要.我们教师要在学习上鼓励和帮助他们；在生活上关怀和体贴他们,用真爱去温暖他们,这样一定会赢得学生的爱戴和信任,他们才会信服你,他们才会下大力气学习你所教的这门功课,他们才会真正地“动”起来.反之,他们就会产生逆反心理,上课不听讲、不参与,说与学习内容无关话、干其他与学习不相干的事,甚至与老师对着干,出现这些现象那就要求我们教师放下架子,弯下身来,与学生好好谈谈,缩短师生之间的距离和隔阂,成为亲密的朋友.关系融洽了,教师乐教,学生乐学,何乐而不为呢？只有这样学生才会主动地参与进来,在课堂学习中“动”起来.
2以“境”激趣,让学生动起来
语言离不开情境,语言也只有在具体的情境中才会有意义,才会形象生动,也才会有利于理解和掌握.教师可以利用多媒体教学手段投放画面,将课堂置于一定的情境之中,让学生有身临其境之感,教师要努力创设学习英语的课堂环境,为学生提供听、说、读、写的机会.比如：教师在课堂上一定要说英语,开始时学生可能听不懂,老师可以适当解释,还可借助手势和表情等肢体语言,时间久了学生自然就会有进步.当然,课堂上也要要求学生尽量用英语表达,可以从复习已学知识开始,让学生产生联想,预知将要学习的新内容,有效地调动学生学习的积极性,使学生尽快地投入到语境之中,更好地领悟新内容；也可利用教师身边的具体场景或结合当前的社会热点问题等形式创设情境,激发学生的学习兴趣,让学生尽快进入学习状态,学习所学内容.而学生学习英语主要阵地是在英语课上,缺少应用英语的环境和场合,所以老师就应在课堂上努力提供情景,给予学生更多的操练机会.表演就是练习语言的好方法,表演能使学生熟练地掌握所学的内容,增强运用学过的句型的能力,提高口语表达能力.比如：结合生活中的问路和指路,创设情境.把教室规划成几条街道和几个处所.教师先面带焦虑态,不知怎样到达医院,来到一位同学身边问：T:Excuseme.S:Yes?T:Canyoutellmethewaytothehospitalplease?S:Goalongthisstreet,andthenturnleftatthethirdcrossing.Thehospitaiisonyourleft.Youcan’tmissit.T:Thankyouverymuch.Goodbye.S:That’sallright.Bye.根据这个情境,学生的学习兴趣大增,他们就很快进入角色.教师要根据不同的学习内容设计出不同的情境,这样就能激发学生的学习兴趣,他们在课堂教学中就会主动的“动”起来.
3以“法”激趣,让学生动起来
这里的“法”是指教学方法.我们常说：教学有法,而教无定法.教学方法的优劣直接影响着学生的学习兴趣.英语教学的实践性强,因此,就要以灵活多样的方法激发学生的学习英语的兴趣,有意识地唤起学生的学习热情.针对中、高年级小学生喜说爱动、争强好胜、善模仿等特点,开展各种形式的活动,使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态.单一的教学方法即使再好,使用长了也就失去了它的魅力.因此,为了激发学生的兴趣,我们教师就要认真钻研教材,根据不同的教学内容采取灵活多变的教学方法.如游戏是一种能引起学生兴趣的好方法,特别是对三、四年级的学生来说,他们天真活泼,善于模仿、善于表演、善于表达,抓住学生的这些优点,我们让学生去模拟对话、互换角色、讲故事、唱英文歌、猜谜语、看图说话或通过师生对话、简介内容等多种形式,引发学生的兴趣.充分利用每一个同学的特长,让每一个同学都有表现自己和参与的机会,而且也使他们在活动中获取了知识,使每一个同学都能在课堂教学中真正地“动”起来.
4以“功”激趣,让学生动起来
成长需要激励.课堂上以学生为主体,使他们有充分表现自己的机会,他们就会有种成功感.尝到成功的喜悦,从而激起他们的学习兴趣.表演能使学生熟练地掌握所学的内容,增强运用学过的句型的能力,提高口语表达能力.同学们轮流表演,教师也可不时加入其中.同时,教师鼓励学生根据所学课文内容灵活自由地表演,强化所学知识,让学生在交际中很自然地提高他们的英语应用能力.教师要对他们的行为给以肯定或鼓励,增加学生成功后的信心.比如：“You’reright！”、“You’reclever！”、“Congratulations！”等.即使他们做得不好,教师也要恳切的激励,“Good,tryagain！”这样能减少学生失败后的灰心,能让失败孕育成功.教师绝不能用否定、批评、指责的话语,这样会伤害学生的自信心,甚至失去再做新尝试的勇气.教师要对学生多一些关爱,对待优秀学生,可以鼓励他们动笔写一写,动口说一说,唱一唱,对于表现出色的学生给予奖励,再提新的要求,使他们产生“惊讶”感,形成新的探究反射,诱发新兴趣,保持上进心；而对待学困生,要给他们更多的鼓励和关爱,提出较低的目标,注意发现他们的点滴进步,及时给予激励,激发他们的自豪感,树立自信心.不同程度的学生在课堂中都能得到老师的正确评价和赏识,这样就更会增添学生的学习知识的自信心,他们就会在课堂中积极主动地“动”起来.
总之,我们教师要根据学生的不同特点,在课堂教学中多创设一些情境,多给学生机会,让他们自己去体验、去锻炼、去找解决问题的答案,激发和培养他们的学习兴趣,能使他们感受到上每一节课都像是在享受一种艺术,让学生在轻松愉快的环境中获取知识,品尝成功的果实,他们一定会“动”起来,成为学习的真正主人,就一定会取得事半功倍的效果,这样就能达到提高英语教学效果的目的.
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参考文献：
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