论文基于新课标的数学教学策略探研，该文是教学策略论文如何写和新课标和数学教学和策略方面自考开题报告范文.
在新课程改革实施后,数学教学方法及内容都有了明显变化.但是,课程改革并不是一蹴而就的,需要一个缓慢的过程.教学内容的更新要依据教学理念的更新,且更新速度远远落后于后者.在新教材探索试用的很长一段时间里,旧版教材也无法完全淘汰.而旧版教材遇到新课标,怎样产生新的理念？
一、不断丰富教学素材
在数学教学中,教师无法保证学生真正明白学习数学的意义,并自愿花费时间和精力去学习,也不能完全依靠强制性去逼迫学生学习.实际上,能够让学生主动学习数学最有效的做法是为他们创造机会和平台,使其明白数学的重要性,了解数学、喜欢数学.学生思维基本定义在形象思维阶段,或有部分同学已经开始向抽象思维转变,逼真鲜明的色彩图案更能吸引他们的注意并被其所接受；趣味性十足的教学内容更能吸引他们的注意,引发兴趣.分析现在使用的教材,基本是单一的知识传授,并未收编距离学生生活十分近、比较具有吸引力的内容,而趣味性较强的主题图更是少之又少.无论是教材内容还是内容载体,目前的呈现方式都比较单一和无趣.为了弥补这一不足,教师在教学时要丰富教学素材,吸引学生的注意力.要整体把握教材内容,以趣味性载体形式呈现出来,赋予教材生命力.可以借助较为贴切的生活例子,将教材内容表现出来,使学生印象深刻且有助于对问题的理解.例如,在“分数的意义”一课的讲解中,教师可以事先准备好一个苹果,在教学中将其一分为二,为学生解释2/2等于1的意义.经过这种生活式处理,原本枯燥的教学内容会变得更加有活力,能激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性,促进学生思维的发展,并且在脑海中留下深刻印象.
二、不断展现教学魅力
学生是一个有生命力有思想的个体,有其自身的学习基础和认知水平.对于教材中涉及的相关问题,一百个学生也许会有一百种结果,这就是学生个体差异的反映,像世界上没有两片完全一样的叶子一样.因此,教师不应该设定统一的标准去规范或培养所有的学生.在旧版教材中,这种人为性理想化教学内容,限制了学生的思维发展,束缚了学生的创造性.教师有责任深入教材,扩展知识,为其注入新鲜血液,展现出教材所应具有的魅力.例如,在“数的整除”的复习课上,教师可提出这样的问题：在1、2、5、18、20这五个数中,哪个数字与其他数字不同？这一题并没有标准答案,同学们的回答也没让人失望：“5最特殊,它是五个数中唯一的单数.”“1最特殊,它既不是质数也不是合数.”
这一题目的出现,调动了学生的积极性,赋予了学生自主选择的权利和自由发挥的空间.跳出教材的藩篱,摆脱教材的束缚,发散了学生的思维.
三、不断进行整体组合
在使用的旧版教材中,教学内容排列方式基本以“螺旋上升”为主.将比较具有探讨价值的知识细分之后再细分,分散在不同的单元、不同的章节,剪断了知识的连续性和整体性,影响了学生对这些知识的整体认知.这种教材体系安排虽然有助于“双基”教学,但却忽略了学生自主性、能动性和创造性的发挥.例如,在“平行四边形面积的计算”教学中,教师可以联系之前学到的三角形面积计算,通过这种联系性,学生不仅学习了平行四边形面积的计算方法,还复习了三角形面积的计算方法.实际生活中所遇到的问题往往是错综复杂的,谁也无法确定什么时候用什么样的知识,细化知识必然会导致知识整体性的缺失,当实际用到时会造成提取困难.因此,教师在教学中应对零碎知识进行整合,将不同章节中的相关知识进行整体组合.
四、不断关注学生需求
学生对事物的接受能力不同,因此教学内容应当具有一定的弹性,以满足不同学生的学习需求,使全体学生都能得到相应的发展.教师要对教材内容进行整理和划分,以适应学生的个体需求.现在使用的教材,练习题基本都是基础练习,这些练习题大部分是针对性比较强的题目,普通学生都能举一反三,挑战性不强.而对于学习成绩较差的学生,练习题难易程度应基本相同,一旦有一道题无法解决,就会影响其学习的积极性.在讲课时,如“正方体和长方体的体积”一课,有些同学立体感比较强,学习更容易一些,有些同学立体感弱,理解起来比较困难,这就需要教师根据不同学生的不同需求开展教学.
总而言之,虽然学生现在手中使用的教材要落后于新课标要求,但一线教师可以通过不断丰富教学素材,不断展现教学魅力,不断进行整体组合,不断关注学生需求,在旧版教材上描绘出全新的风景,满足学生的不同需求,培养学生的逻辑思维.
参考文献：
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参考文献：
1、 让小学生学习数学的能力在新课改的教学策略下得到提升 在新课程小学数学教学过程中我们要引导学生主动参与学习的全过程,在体验中思考,锻炼思维,在思考中创造 ,培养、发展创新思维和实践能力 同时教师要创设一个愉悦的学习氛围,设法减少学生对数学的畏惧和枯燥感 .
2、 基于新课标的让学引思教学理念 摘要教师要践行“让学引思”,做到“让”叩生心灵,“思”研精竭虑 文章从创真实情境引发学生真切思考、引源头活水启发学生深入思考、敞.
3、 重视学生思维开展数学教学策略探研 2015 年10 月28 日,作者观摩了王四宝老师的一节示范课,感触颇多 本课中教师关注学生的认知基础,精心设计问题串,给学生充分的思考探索时间和表达机会 教师始终扮演着“促进者&rdqu.
4、 基于新课标的数学教本解读探赜 基于新课标的数学教本解读探赜 王荣香 （福建省三明市大田县均溪中心小学,福建大田366100） 摘要教材是课程标准与课程改革体现的载体,是教师授课的依据,学生学习的根本 教师只有通过多角度、多层.
5、 新课标下汉语拼音教学策略探研 汉语拼音是识字的基础,是学生学习语文的基础 汉语拼音比较抽象,如何提高汉语拼音教学的实效性值得语文教师进行研究 语文教师应创新汉语拼音教学方法,不断提高课堂教学效率,让学生在生动有趣、轻松愉悦的氛围中.
6、 基于新课标的古诗词教学刍论 基于新课标的古诗词教学刍论 杨伟嫦 （广东省广州市增城区水电二局学校,广东广州511340） 摘要语文是学校教育的重中之重,诗词教学是语文的重难点,是学生了解中华民族优秀传统文化和提升语文综合素.