论文基于新课标的古诗词教学刍论，该文是古诗词教学毕业论文开题报告范文跟古诗词和新课标和教学方面毕业论文开题报告范文.
基于新课标的古诗词教学刍论
杨伟嫦
（广东省广州市增城区水电二局学校,广东广州511340）
摘 要：语文是学校教育的重中之重,诗词教学是语文的重难点,是学生了解中华民族优秀传统文化和提升语文综合素质的重要途径.文章以语文新课程改革为背景,立足实际教学工作,探索低年级古诗词的有效教学策略：以人为本,体现学生主体地位；讲述故事,了解诗词创作背景；学习字词,理解诗词基本内容；反复吟诵,欣赏诗词语言之美；品味哲理,感悟诗词深层意境.
关键词：新课标；古诗词；语文教学；教学策略；语文能力
中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2018）17-0056-02
语文新课程标准指出,要让学生“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验”.明确要求学生要大量阅读经典的古诗词,这也是让学生初步了解诗词内容,感受诗词意境和情感的基本方式.但是低年级学生的基础知识、认识水平和理解能力有限,对于古诗词缺乏基本的了解,学习起来比较困难,以致很多学生兴趣越来越低,甚至对语文学习产生畏难和厌恶之感,影响了整体的学习效果,也影响了他们文化水平的提升和未来发展的奠基.所以,教师应当以语文新课程标准为指导,结合低年级学生的发展规律,有效地开展古诗词教学,从而促进学生的学习和成长.
一、以人为本,体现学生主体地位
素质教育重在以人为本,坚持学生在教学过程中的主体地位,语文新课程标准也明确指出：“学生是学习和发展的主体.”语文教学必须根据学生的特点制定具有针对性的教学方法,以有效提升教学效率.在传统的教学中,学生是被动的接受者,教师讲什么他们就学什么,完全没有自主选择的余地.特别是古诗词,由于作者离现在生活的时代相去甚远,很多教师自身也没有深入的理解,所以只是简单地将内容灌输给学生,然后让学生死记硬背.这种缺乏理解的记忆枯燥乏味,学生的积极主动性也没有得到有效激发,所以学习起来缺乏积极性.新课标强调学生的主体地位,要求教师在开展古诗词教学的时候,要始终以学生为主体和中心,一切教学内容的选择、教学方案的设计和教学活动的开展,都要符合低年级学生的身心和智力发展特点以及学习特点,从学生的实际情况出发,充分激发学生的兴趣和积极性,让他们主动参与进来,成为学习的主人,从而真正掌握学习的技巧和内容.
二、讲述故事,了解诗词创作背景
古诗词是中华民族传统文化的精华,而流传至今的作品更是经典,每一首作品的创作都有其背后的故事,包含了作者的真情实感和所要表达的思想内容.所以,教师在教学的时候,可以通过讲故事的形式,用通俗易懂且有趣的方式演绎古诗词,让学生在轻松快乐的过程中了解每一首古诗词创作的背景,这对于学生感悟整首作品的情感和内涵具有重要的作用.例如,在教学《赠汪伦》这首诗时,教师可以先不给学生讲解诗的内容,而是先给学生讲一个与诗相关的故事.“有一天,李白登上小船,正准备要离开泾县的时候,突然听到岸上传来踏歌的声音,他定睛一看,原来是好友汪伦前来送行.此时李白非常感动,于是感慨道：桃花潭的水非常深,但也没有汪伦对我的感情深.”通过这个通俗易懂的故事,学生们明白了这首诗写的是李白离别泾县,好友汪伦前来送行,表达的是两个人之间深厚的友谊,这样就对整首诗的写作背景、内容梗概和表达的情感有了初步的了解.当学完这首诗后,教师让学生在理解的基础之上,以自己的所思所感,用自己的语言讲述该诗的故事,从而让学生活学活用,将难懂的诗句变成通俗易懂的白话,进一步加深了学生对这首诗的理解.
三、学习字词,理解诗词基本内容
字是诗词的基本单元,古诗词创作的年代久远,很多字词的意思与现在有很大的区别,要想真正理解诗词所要表达的内容和情感,首先就是要对诗词的字、词、句有准确的把握和理解.所以,教师要认识到低年级学生基础较差的现实,在教学的时候,要逐字逐词逐句地进行讲解,让学生对每个字词的意思都理解透彻,从而加深对整个作品的理解.例如,《山行》是唐代著名诗人杜牧的一首诗,全诗共四句：远上寒山石径斜,白云生处有人家.停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花.教师在教学的时候,要逐字逐词地解释,其中“山行”表示在山中行走；“寒山”指深秋时候的山,而有的学生理解为很寒冷的山,这是不恰当的；“石径”指石头小路；“斜”字容易出错,很多学生直接读成了“xié”,而在此诗中应读作“xiá”,伸向的意思；“白云生处”代表的是白云升腾、飘浮的动态,也说明了山很高；“有人家”中的“人家”不是现在指某人或者自己,而是说山中有居住的人；“停车”不是指现在的汽车,而是古时候的畜车；“坐”不是现在的坐下,而是因为的意思.在掌握字词的基础上,教师再引导学生了解整首诗的基本内容,从而加深整体认识.虽然学习字词这一阶段比较枯燥,但是能够让学生学到诗词中每个字的正确读音和意思,从而打下很好的基础.
四、反复吟诵,欣赏诗词语言之美
俗话说：“书读百遍,其义自见.”古诗词的学习与其他文体的学习是一样的,只有学生自己不断地去诵读,不断地去理解,才能够深入领会其中的美之所在.所以,教师要把握诗词教学的这个重要技巧和方法,让学生反复地吟诵.在吟诵的过程中,学生会越来越准确,越来越流畅,也越来越加深对诗词美的感受.例如,《静夜思》是伟大诗人李白的一首代表作,也是学生学习诗歌的入门之作,这首诗没有生僻字,诵读起来朗朗上口,所以学生很容易就熟悉了.教师可以先通过故事和字词讲解,让学生了解诗的创作背景和基本内容,然后带领学生吟诵几遍,让学生学习诗的韵律和节奏.当学生熟悉之后,教师让学生自己学着吟诵,刚开始的时候学生还感觉比较陌生,慢慢就熟悉了,而且诵读起来越来越有兴趣.“床前明月光,疑是地上霜.举头望明月,低头思故乡.”学生读透就会慢慢认识到其中的奥妙,知道在节奏方面是前两字和后三字间稍有停顿,这样显得有节奏感.在韵律方面,第一、二、四句尾字的光、霜、乡三字很像,教师可借此机会引出“韵脚”这一概念,这也是古诗的一个鲜明特色.在《静夜思》中,押的便是“ang”这一韵脚.通过吟诵,学生逐渐感受到古诗词的语言之美,提升了自己的审美水平.
五、品味哲理,感悟诗词深层意境
唐朝大诗人白居易曾提出：“文章合为时而著,歌诗合为事而作.”每一首古诗词都有其内涵,有文字所不能尽表的意境,作者在创作的时候,都会倾注相应的情感,赋予作品一定的内涵.所以,教师在教学古诗词的时候,应当引导学生透过字面意思,更加深入地去领会深层次的内容,品味其中蕴含的人生哲理.例如,在教学《山行》一诗时,教师在引导学生了解其背景、意思,体会其语言之美后,便可以引导学生透过文字,去领悟其中的内在情感和深层次的意境.全诗第一句写出了高而缓的山势；第二句中“有人家”,让整个寒山突然变得“活”了起来,山上顿时充满了生机与活力；最后两句写了诗人细心观赏,发现漫山的枫叶,比二月的花还要鲜艳.这首诗看似简单地写出游,但其实是诗人咏物言志,前三句的写景都是为第四句进行铺垫,它是诗人内心精神世界的表露与人生志趣的寄托.通过此诗可以看到,诗人并不像其他文人那样因为秋天的到来而感到悲凉,反而看到了生命与活力,看到了世间的美,有一种积极向上,豪爽俊拔之气,而这种精神更是值得学生学习的.
总而言之,当前语文新课程改革不断深化,为教师的教学带来了新的机遇,也提出了新的要求.基于新课标的指导,语文古诗词教学应当突破传统的教学模式,以更加全面、更加轻松灵活的方式,让学生在快乐中掌握古诗词的背景、内容,感受其语言之美,领悟其深层意境,从而提升教学效率,促进学生成长成才.
参考文献：
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