论文基于生活，提高学生的习作能力，该文是生活方面硕士毕业论文范文与习作能力和生活和学生类硕士论文开题报告范文.
文学是从生活中诞生出的艺术作品,其具有比生活更高的艺术内涵.学生要想写出优秀的作文,离不开对生活的深刻体验.因而,教师应在生活的基础上对学生实施写作教学,这样才能真正提高学生的习作能力.由于不同的学生具有不同的认知水平、观察能力、理解能力以及整理能力,存在诸多学习差异性,因此,教师在习作教学中,需给予学生及时地指导.笔者在本文中特对基于生活,提高学生的习作能力进行了阐述.
一、细察生活,领略生活的“美”
课本上的知识终归是片面和浅薄的,要想让学生理解知识的真谛必须让学生亲自躬行实践.写作也是如此,只有对生活点滴进行细察,让学生领略到生活当中无处不在的“美”,学生才会有灵感和素材进行习作,这样才能达到提高学生习作能力的教学目的.
以题目为“美丽的春天”记叙文为例,教师在指导学生进行习作时,可以带领他们去操场领略春天的美,让学生倾听春天万物复苏的声音,促使学生对大地上的生命力进行感受和体会,从而积累习作素材.又或者在指导学生习作“漂亮的花坛”这一主题文章时,教师则可以带领他们观察校园的花坛,观赏花坛中五彩缤纷的花朵,也可以通过多媒体软件,向学生展示不同国家的奇花异草,同时给予学生适当地介绍,以此促使学生对花有更加深入地了解,并对不同花的特点进行快速掌握,以此为基础,让学生进行习作.当学生进行说明文习作时,教师可以带领他们进入到生活当中,对需要说明事物的发展、用途以及具有的社会意义进行了解,这样才能具体和详细地写出需要说明的事物.
二、刻画生活,记述生活的“趣”
在细察生活,领略到生活的“美”后,还需指导学生对生活进行刻画,只有将生活中的“趣”进行记录,才能逐步提高学生的习作能力.刻画生活,可使得学生进一步体会到生活的乐趣,促使学生感受到写作的趣味,可以激发学生对习作的,并通过记述,逐步丰富学生的生活体验和习作素材.
比如,在写“我的同桌”这一题目文章时,若学生平铺直叙地描述为：“我的同桌名字是XX,他的喜好是……”,这样的描述如白开水一般平淡无味,无法引起读者的共鸣和阅读兴趣,文章缺乏活泼和生动性,艺术感不强.假如学生能够以这样的开头进行描述：“我的同桌是一个非常奇怪的人,和他接触越多,这种奇怪的感觉就越来越强烈,就像最近有这么一件事情……”这样具有独特趣味的开头,不仅可以对读者的好奇心进行瞬间激发,还可以提升文章的悬念感.因此,教师需给予学生刻画生活的指导,促使学生能够记述生活中的“趣”,从而逐步促进学生习作水平的提高.
三、点缀生活,充裕生活的“情”
只是单纯地对生活中的趣事进行记述,还无法真正对文章的艺术性和可读性进行增强,教师还需要指导学生对生活进行点缀,才能实现学生记述内容的可读以及文学方面的价值.点缀生活,是让生活变得更加丰盈,不仅具有实际生活的论调,还具有艺术文化气息,只有这样才能真正做到让学生的文章来源于生活,而又高于生活.
如在《蚕姑娘》这一文中,作者不但描写了蚕,还在段落上运用了一些排比段,在文章中采用了很多的拟人手法,从而使得作者笔下的蚕生动而活泼,我们似乎感受到作者在借蚕喻生活,这些描写为整体文章添加了不少的光彩.因而,教师也可以指导学生模仿课文中的句子,让其反复练习,从而提高学生的习作能力.比如有的学生这样描述月亮：“当天渐渐黑了下来,又亮又圆的月亮姑娘就从云朵里钻了出来,它的身上散发着幽幽的荧光,使得整个夜空变得朦胧而又神秘.”不仅要让学生从课本中学习,还需指导学生对生活中的事或物进行点缀,又如：有的学生将彩虹比喻成乌云离去时踩踏的拱桥,还有的学生将鸡冠花比喻成倒置的花裙等等.
习作具有很强的生活性、自由性以及开放性,优秀的文章需要建立在感悟生活上,因而,教师在日常教学过程中,需指导学生对生活进行细心观察和多思考,以此对学生知识的底蕴进行丰富,促使学生充分领略到生活的美、趣、情,只有做好了这些铺垫工作,才能真正提高学生习作文章的可读性以及文学价值.
徐鹏,江苏南京市游府西街小学溧水分校教师.
此文结论:该文是关于对写作习作能力和生活和学生论文范文与课题研究的大学硕士、生活本科毕业论文生活论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
参考文献：
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