论文采取有效的方法，提高学生的写作能力，该文是方法方面论文范文素材和写作能力和学生和提高有关本科论文怎么写.
社会在发展,科技在进步.从小培养学生想象、思维、创新能力是小学作文教学的重点.然而常常听到一些学生怕写作文的顺口溜：“作文难,作文难,提起作文心就烦.”究竟什么原因让学生怕写作文呢？主要是生活经历少,知识面狭窄,素材有限,语言贫乏,因而对作文望而生畏.要激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能力,教师要采取以下行之有效的方法：
一、培养写作信心,消除恐惧心理
根据学生怕写作文的心理,首先是想办法培养学生的写作信心,消除对作文的恐惧心理,让他们明白,作文并不难,就是把自己看到的、听到的、想到的、做过的,自己觉得有意义的事用文字表达出来,想怎么写就怎么写.
1. 要写好事.就是要把耳闻目睹的事写生动、具体.只要把一件事发生的原因、发展的过程、最后的结局,有什么意义和对自己有什么影响写出来,就是一篇好文章.小学生作文没有什么严格的条条框框,自己想写什么事就巧妙构思,布局谋篇写好这件事.如一位学生写《我做“不倒翁”》的作文,我看见同学做小制作,我也想做了一个“不倒翁”.怎样才能写好这篇习作呢？我冥思苦想,把做“不倒翁”的过程写清楚：用什么材料,遇到什么困难,在什么人的帮助下,终于做成了,并且把自己收获、感想、高兴的心情表现岀来,就是一篇感激涕零的文章.
2. 要写好难忘的人.就是要把人物的外貌、性格、爱好等特征写出来,特别是要通过具体的事例,描写人物的动作、神态、语言和心理活动,抒发自己的感情,表明自己爱憎分明的观点.如一位学生写《从死神中救出来》一文,这是一篇真人真事的文章,小作者描述了六岁时,那惊心动魄的一幕.由于自己年幼无知抓青蛙,掉进了深水池中,两位好心的叔叔发扬了雷锋精神,急中生智,把溺水中的“我”,从死神中救出来.文章重点把抢救的场面写得生动细腻,结尾的两段话体现“我”全家人和“我”对叔叔的感激之情,高度赞扬了叔叔“舍已救人,助人为乐”的可贵精神.同时也教育孩子们要注意安全,以免出事故.这篇写人的文章,弘扬美德,感人肺腑.
3. 要写好状物.写状物,只要把这种物体的颜色、形状、大小、特征及用途写清楚就行了.如一位同学写《美丽的石林》：“当我们跨进山门,一座石林大山耸立在眼前,显得那么雄伟、壮丽.沿途我看见奇形怪状的石头,有的像兔子、有的像大象,还有的像老虎,最有趣的要数那‘癞蛤蟆想吃天鹅肉’的岩石了,那只‘癞蛤蟆’趴在山脚下高高地抬起头,向美丽的‘天鹅姑娘’求婚呢！我看它简直是痴心妄想！”这是小作者按照由整体（总写石林雄伟）到部分（有的……有的……还有的……最有趣的……）,重点写了“癞蛤蟆想吃天鹅肉”这个岩石,抓住石林的形状、姿态等特点,把石林写得栩栩如生,令人向往,还尽情地抒发自己真实的感情.这样就是一篇好的作文.
二、客观评定成绩,要求不过高过急
小学《语文课程标准》对高年级作文的要求：“能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实.能根据习作内容表达的需要,分段表述.”根据“课程标准”,教师对学生作文不能要求过高,如果要求过高,势必会挫伤学生写作的积极性,教师的失望也会大于希望.有的教师常把自己班级学生的习作与一些发表在少儿报刊的优秀作文相比,越比越觉得自己的学生作文能力太差,总是认为学生的作文题材不新颖,中心不明确,遣词造句太乏味,表达的思想感情不鲜明等,从而丧失教学信心.其实,小学生的经历、理解能力毕竟是有限的,只要能把事情的前因后果写清楚,语句通顺,该表达的意思表达明确,就应该给予肯定.如果在文中用了恰到好处的比喻、夸张、拟人、对比,或是较好的开头结尾,都要给予适当地表扬,或在文中用红笔勾出,并加以评价；或在课堂上讲评、宣读.告诉大家,优秀作文就在我们身边,优秀作文的作者或许就是“ 你、我、他”,让学生看到希望,努力进取.
三、要博览群书,从书中吸取知识精华
唐代著名诗人杜甫说：“读书破万卷,下笔如有神.”说的是要让学生通过博览群书,可以从中吸取知识精华,学到写作技巧,丰富写作内容,写起作文来可以得心应手.因此,教师要引导学生平时养成多读书,读好书的习惯.学生不仅要认真读好语文的每一课,而且要博览群书,要广泛地阅读适合小学生的各种报刊、小说、优秀的作文选、童话故事、知识百科等课外书籍.只有像蜜蜂一样不辞辛苦地采集花粉,才能酿出蜜来.因此,读书要专心,不能走马观花地浏览.不仅要读懂书中的故事,还要反复琢磨、推敲,体会作者选材立意、布局谋篇、遣词造句的匠心,遇到不懂的问题要查一查、问一问.如果不认真读书,即使读书再多,对提高写作能力也不会有多大帮助.因此,只有认真博览群书,才能吸取书中的精华,借鉴书中的写作方法,提高学生写作能力.
四、养成摘录习惯,从摘抄中积累“万宝之书”
“好记性不如笔头勤”.人的记忆是有限的.平时,要准备摘录本子,把书中的优美词语分门别类地摘抄下来,可分为人物类、景物类、状物类等.如人物类又可以分外貌、动作、神态、语言、心理活动等.要用时可以从“词语仓库里”搬出来.中外许多著名的作家就是养成平时多观察、多读书,善于收集、积累的好习惯.如著名的文学家果戈里一生最大的“嗜好”就是作笔记.他说自己的笔记就是“万宝之书”.法国著名作家儒勒·凡尔纳,他一生写了104 部小说,他的全集有20 多万卷,他的笔记本和剪报本就有2 万本.俗话说：“读了唐词三百首,不会写也会吟”就是这个道理.因此,坚持摘抄书,积累素材,日积月累,积沙成塔,何愁写不出作文来呢？
五、注重观察实践,从做中有内容可写
小学生的作文不是凭空“作”出来的,也不是教师“改”出来的,确切地说是“做”出来的.“要知道梨子的滋味,就得亲口尝一尝”,就是这个道理.例如,老师给学生命题“我学会了××”,学生补充出来的也许是煮饭、炒菜、放牛、喂猪、洗衣、做风筝、画画等.做过这些事的学生,写起来可能会有条有理,写出来的作文生动具体.没有做过这些事,也没有仔细观察别人怎样做的学生,就无法下笔,勉强写出来也只能是胡编乱写,前言不搭后语.总之,学生的作文,关键是要有事可写.因此,写作文前,指导学生观察事物,组织学生进行一些实践活动,引导启发他们丰富的想象,从儿童的角度观察体会所做的事,所看的问题,这对于写作文也是十分关键的.如果让学生去写没有经历过,也没有听说过或者没有看到过的事,写出来的作文就会假话、空话连篇,久而久之,还会影响学生做人的品质.因此,要引导学生多观察,做生活的有心人,再加上巧妙拟题,动脑思维,布局谋篇,就能写好作文.
六、多写多练,打好基础,提高写作能力
多写多练是学生打好基础,提高写作能力的主要方法.多年来,除每周安排的作文课时外,每天的一节语文课,我都留给学生十分钟的时间练笔,名为“十分钟作文”.要求学生在十分钟之内用简单的语言文字写一个片断,或写人、写事,或写景、写物、写感想,并及时给予批阅.这样做,大大地调动了同学们习作的积极性,久而久之,同学位喜欢上了十分钟作文.一次,我叫同学们每人带一面小镜子准备上课用,我给同学们十分钟时间对着镜子认真地看自己,十分钟时间用文字给自己画像,并命题为《我的自画像》,同学们基本上都能找准自己的特征、写得活灵活现,真切生动.一位女同学写道：“我有一头浓密秀丽的短发,一对乌黑的眉毛,左眉毛上面的那颗小痣一动一动,就像一盏小黑灯,当我笑起来,脸上还露出两个小酒窝呢！”这样写显得十分生动.我还每天布置学生写“观察日记”,写校内外新人新事,通过多练笔,调动学生写日记,写作文的兴趣.
汇总，这是适合写作能力和学生和提高论文写作的大学硕士及关于方法本科毕业论文，相关方法开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
1、 借助阅读教学提高学生的写作能力 【摘 要】没有阅读而谈写作就好比没有树根的树木,即便长高也不会有大的发展 不喜欢阅读就不会有大量的文字积累,就不会有高质量的写作 所以教师在语文教学中,要充分利用阅读教学提高学生的写作能力 会读、会写.
2、 提高学生英语写作能力的有益尝试 重庆市渝北区渝汉中学万里行【摘要】按照中小学英语教学大纲的要求,“听说读写”是中学英语教学目的所在,而其中“写”是学生学习中的难点,非一日只功可就 因此.
3、 读写结合，培养学生英语写作能力的有效路径 【摘要】写作是提高学生语言综合运用能力的有效途径之一 然而,目前小学生的英语写作能力还不尽如人意 通过对比实验,让实验班通过词汇积累本,抓实基础,保证写作质量；运用阅读卡,拓展阅读,激发写作热情；采用.
4、 改变教师写作教学观念提高学生英语写作能力 刘小单南和县第三中学,河北 南和054400摘要英语写作是英语教学的难点,又是评价学生综合语言能力的重要手段 我就目前初中英语写作教学中存在的问题,结合笔者的教学实践与经验,从对英语写作教学的背景现.
5、 如何培养学生的文学思维提高学生的写作能力 【摘要】写作是语文教学听说读写四个方面中“写”的代表,也是语文教学中对于学生文字综合运用能力要求最突出的部分 本文中我将以小学语文的写作教学为例,探究如何培养学生的文学思维,提.
6、 利用阅读卡片，提高学生语文能力 江苏扬州市邗江区陈俊学校（225116） 卜建霞摘 要在阅读教学中,阅读卡片的制作可以帮助学生梳理文本思路,回味文本内容,概括文本要点,促进学生对课文内容的理解 在课堂教学中,教师要把握学生阅读理解的.