论文翻转课堂在高中生物教学中的应用，该文是翻转课堂类本科论文开题报告范文跟高中生物和高中生物教学和翻转相关毕业论文的格式范文.
张荣芬
（贵州省余庆中学 贵州 遵义 564499）
摘 要：作为一种新型的教学组织形式,翻转课堂重视学生自主学习能力的培养,在新课改的浪潮中逐渐得到推行,也为教育工作者们所熟知.将翻转课堂应用于高中生物教学中,不仅有助于提高学生的学习成绩还有助于增强其对课程教学的认可.
关键词：翻转课堂；高中生物；应用研究
翻转课堂, 英文名称是FlippingClassroom,还可以作颠倒课堂、颠倒教室来翻译.这是一种出现时间不长的新型课堂教学组织形式.2011 年才开始为教师所熟知,并且受到全球教育界的关注.这一教学模式的出现,为职高英语课程的教学也提供了很好的范例.本文是结合教学实践,来探讨翻转课堂在高中生物教学中的应用.
一、翻转课堂文献综述
“所谓翻转课堂,就是在信息化环境中,课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源,学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习,师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式”[1].但是也有人认为翻转课堂的核心并不是教学视频.其真正含义应当是颠覆传统的教学流程,还有就是“以学生为中心”的思想理念.翻转课堂之所以获得如此大的成功,很大程度上是受益于主动学习的提出,而这是探究性学习和基于项目的学习所引发的.
国外关于翻转课堂的研究主要是关于翻转课堂的具体应用,看其是如何运用到实践当中,并且将其和传统教学模式进行对比,研究二者的优劣和不同.还有就是关于翻转课堂和其他教学方法或教学手段相结合的探究,看其具体应用效果如何.所以,可见国外是以应用研究为主的,或者是关于视频等学习资源的开发；或者是关于翻转课堂的实施步骤.
国外的一些地区关于翻转课堂的教学实验已经开展了几年,相比较而言算是比较成熟的了,一些固定模型也已经形成.相关的研究和实践经验得到了一定的积累,却较为零散,一些关于翻转课堂的系统性的总结尚且还比较缺乏.而国内对翻转课堂无论是研究还是实践都是刚起步,主要还是引进的国外理论,翻转课堂教学实验的开展只在个别学校进行.但也学者开展了对翻转课堂教学模式的初步探索,探讨在信息化环境,如何应用翻转课堂理念来设计教学过程.目前国内关于翻转课堂的文献,大多是介绍的,研究翻转课堂的却很少.还有就是重分析理论,对于实践应用却比较少,而究其应用来说,更多的是探讨其在中小学课堂教学中的应用,很少有涉及到高职或高等院校的应用研究.就翻转课堂目前的研究来看,“翻转课堂的基本教学流程是‘学生提前看材料——做练习——教师指导——总结提升’”[2].这与传统的课堂教学流程相距甚远.
二、翻转课堂在高中生物教学中的具体应用
(一)主动转变角色,成为学生学习的促进者、引导者与组织者
生物在翻转课堂教学中,不再只是知识传授者,而是转变角色,成为学生学习的引导者、促进者和组织者.教师在学生遇到学习困难时,就要成为其获取知识的引导者,促使学生朝着正确的方向前进,同时要予以学生鼓励和支持.因此,我们也可以将教师看成是学生得到资源、信息的“数据支持中心”.教师转变角色,也令教师带迎来新的挑战.教师为了促进课堂效率的提升,就需要按照具体学习情况来设计任务,也就是建设轱辘运行核心[3].这可能是一个问题,或一串问题链,若是这一核心发生问题,那必然会很大程度上影响整个教学过程,特别是情境教学过程中,参与更多的是学生,而教师参与得很少.因此,不管是教学方案,教学反馈,或之后的教学活动调整,我们的生物教师都需要认真设计,从而促使学生的学习动力不断增强.
(二)引导学生积极探讨和解决问题
在高中生物翻转课堂教学过程中,教师把更多“讲”的时间让给学生来讨论.而高中生物这一门课程更需要学生花很多时间来进行实验,唯有实验才能令学生对教学内容有更加直观、深刻的认识.教师这时候便能通过翻转课堂来为学生提供辅助.如,引导学生彼此分享、交流自己掌握的知识和不同的理解,如此针对同一个知识点便能令每一个学生都能了解很多不同的内容.
教师在对某一问题进行讲解的时候,还可以按照自己获得的反馈信息来做出补充,以便讲解得更有针对性.例如,对于“促胰液素的发现”等一些简单问题,教师便为学生直接做出解答；针对一些重难点问题,诸如“血糖平衡的调节”等,可先组织学生进行小组内部讨论,接着进行讨论结果的分享,教师即使做出点评,使其了解自身错误或不足的地方.
(三)积极做好课前准备工作
首先,高中生物教师应该进行教材分析,进而确定教学的目标与重难点,并且将一套完整的知识结构整理出来,设计出思维导图,确保其科学性和合理性.与此同时,生物教师应针对学生进全方位的学情分析,具体包括学生的知识基础、认知能力等.如,就“通过激素的调节”而言,实际上学生已经在初中学习过关于激素调节的一些知识.所以,在教学“通过激素的调节”这一部分知识时,应该对学生加以引导,将其以及掌握的知识经验充分调动起来,并且基于此进行新的知识的构建.例如“激素调节的发现”这部分知识的学习,生物教师可以让学生先对激素相关知识进行回顾,令其对胰岛素等激素的功能进行自主分析.其次,生物教师应该将PPT、视频等教学课件准备好,同时将一些有关的学习资源信息提供给学生.
三、结束语
如今,随着新课改的日渐深入,传统的“满堂灌”的讲授方式已经不再适合高中生物教学.高中学生的生物学习需要一个相对轻松、愉悦的学习环境,教师以采用研讨式教学为主,并且促进他们在课外学习中得到很好的拓展.翻转课堂恰恰是这种教学理念的完美体现,还能为实践这种理念提供一套完善的操作流程和方案,在高中生物教学中必然会拥有不错的发展前景.
参考文献：
[1] 郑君芳,贺俊崎．“微课”与“翻转课堂”应用于生物化学教学的初步探析[J]．继续医学教育,2014,(11)：71—73．
[2] 赵呈领,徐晶晶,刘清堂．基于微视频资源的翻转课堂教学模式设计与应用探究[J]．现代教育技术,2014,(12)：70—76．
[3] 朱琼莉．国内翻转课堂研究现状和趋势分析[J]．兰州教育学院学报,2015,(9)：103—105．
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参考文献：
1、 翻转课堂在高中数学教学中的有效应用 受传统教学理念的影响,数学教学中,大部分数学教师采取的教学模式都比较单一,多是通过给学生布置大量的课后作业、习题来促进学生掌握知识点,这样的学习方式并不利于学生对数学知识进行理解和运用,翻转课堂就能够.
2、 刍议翻转课堂在高中信息技术教学中的应用 【摘要】近年来,我国信息技术飞速发展,掌握信息技术操作能力已经成为了人才在各行各业发展的基本前提,信息技术教学开始受到了越来越多的关注 同样是在信息技术的支持下,信息化教学手段也在不断涌现,为教学带来.
3、 翻转课堂在高中英语语法教学中的应用 “翻转课堂”这一概念是从国外传入的,是对课堂是教学主阵地这一理念的颠覆 这种教学模式把课堂学习内容提前,把学生学习放到教师讲解之前 高中英语语法繁多,利用这种模式可以有效解决语.
4、 增添互动元素打造活泼课堂以高中政治教学为例 摘要在应试教育的环境下,高中政治课堂中依然存在“填鸭教学”“死记硬背”……教学方式,教与学之间缺乏互动和交流 要搭建课堂的沟通桥梁,打造活泼、自由、有效.
5、 翻转课堂在初中语文教学中的应用 【摘 要】翻转课堂作为一种新型的教学模式,能够极大地发挥学生学习的自主性,将学习的决定权从教师转移给学生 与传统的教学模式正好相反,知识的学习不再是在课堂上进行,而是学生利用课下的时间进行自主学习,.
6、 高中生物教学 【摘 要】新世纪,新阶段,科学技术的发展不仅提高了我们的生活水平,促进了经济的发展,增强社会的发展活力,而且对教育事业的发展有很大的促进作用 传统教育方式已经快跟不上快速发展的社会潮流,所以要继承传.