论文高职教育中一带一路沿线国家留学生服务体系的构建，该文是高职教育方面有关论文范文集和高职教育和服务体系和留学生相关论文范文集.
摘 要：在教育国际化背景下,我国高职教育水平迅猛提高,越来越多的国外学生到国内高职院校进修学习,给我国职业教育带来了新的机遇和活力.但由于我国高职院校留学生管理工作经验不足,相关制度不健全,在管理中出现了各种问题.本文基于“五位双驱动”模式,对“一带一路”沿线国家留学生服务体系进行研究,以推动留学生管理工作模块化、标准化的建立,从而吸引更多国家的留学生来进修学习.
关键词：高职教育；学生管理；留学生
中图分类号：G717文献标志码：ADOI：10.3969/j.issn.1674-9146.2018.10.115
近年来,我国高职院校有一大批品牌专业和特色专业已经进入国际领先领域,国际交流与合作不断加强,国际教育市场竞争力不断提高,吸引了大量国外学生来中国学习.尤其在“一带一路”倡议背景下,越来越多沿线国家的学生来留学.但值得注意的是,我国留学生管理工作却滞后于留学生教育事业的发展速度,文化的冲突、教育模式的差异、管理理念和服务意识的差异性等因素导致留学生管理工作存在不少问题.针对这种现状,笔者基于“五位双驱动”模式,对高职教育中“一带一路”沿线国家留学生服务体系的构建进行研究,以推动我国留学生管理工作模块化、标准化的建立,从而吸引更多国家的留学生来进修和学习.
1高职院校留学生管理工作中存在的问题
1）文化的冲突.“一带一路”沿线不同国家的文化传统独特而复杂,部分留学生从不同文化背景的国家来中国之后,在学习方式、生活环境、饮食习惯和思维方式等方面经常发生冲突,有些甚至产生情绪上的抵触.
2）课程模式的差异性.“一带一路”沿线许多国家在教育中提倡放松、自由和自助,注重学生的自主能力和创造力,来中国留学后,中国式课程模式经常会使他们感到不适和难以接受,这也成为留学生管理工作中的一个难题.
3）管理经验相对不足.要做好留学生管理工作,不仅需要深入了解有关管理规定,熟悉具体工作流程,而且还要尽可能多地了解留学生各方面的情况,如留学生所在国家的文化背景、留学生的个性等,这就需要长时间的经验积累.但我国高职院校留学生管理工作开展得比较晚,管理经验相对不足.
4）管理体系不够完善.目前,我国大部分高职院校留学生管理体系属于教学管理和行政管理两种模式,这两种模式的特点是管理工作过于分散.教学管理属于教学单位,生活管理属于后勤部门,行政管理属于学生部或国际交流处,而这3个管理部门是平行关系,平行管理导致的一个消极后果是所有单位难以一致行动,这严重影响了留学生管理工作的顺利开展.
5）心理危机问题.留学生心理问题往往是高职院校留学生管理工作中最容易忽视却又最为重要的问题.留学生独自在陌生国度生活学习的孤独感和陌生感及强烈的思乡感,使他们容易产生负面情绪.近年来由于留学生心理问题而引发的案件频繁出现,已成为社会关注的热点问题.
2高职院校留学生服务体系的建立
针对以上问题,笔者创新性地提出基于“五位双驱动”模式,对高职教育中“一带一路”沿线国家留学生服务体系的构建进行研究,从而确保我国高职院校留学生管理工作的良性发展,助力我国“一带一路”倡议深入实施.
2.1“五位双驱动”模式中“五位”的内涵
所谓“五位”是指建立高职院校留学生管理体系的5个核心要素,即促进留学生文化融合、优化留学生课程模式、管理与服务有机结合、国际化师资队伍建设、建立心理危机防范体系.
1）促进留学生文化融合.促进高职院校留学生文化融合首先应解决文化冲突问题,而处理文化冲突的第一要务是了解文化差异,充分理解文化差异,同时选择性吸收,这对提高留学生管理水平具有重要意义.具体来说,必须正视中外文化在信仰、礼仪、饮食、禁忌、思维等方面的差异,充分了解不同文化背景下留学生的民族特点和文化传统,积极归纳总结,充分遏制文化冲突和矛盾.同时,要积极引导留学生了解中国文化,使他们认识到中国文化的辉煌灿烂,帮助他们融入中国文化氛围,与中国人做朋友,以化解偏见和误解.可以通过定期组织留学生参加校外活动,增进留学生与中国社会的接触,增强他们的文化适应能力.还可以通过组织校园活动丰富他们的课余生活,在活动中与中国学生交流,营造良好的文化交流氛围,进一步促进留学生对中国文化的认同.
2）优化留学生课程模式.优化留学生课程模式的根本在于国际化课程体系的改革,关键是要做好国际课程体系的设计、课程内容的筛选、教学方法的选择、教学质量的评价等工作.可以借鉴英国的BTEC、德国的双元制等学习模式.目前我国高等教育的课程中只有200多个国际学生专业,而美国有6555个,日本有7555个,英国有8555个,这使得来中国学习的留学生选择范围不够广泛.此外,留学生学习需要国际教科书和课程、国际教学方式和方法,以扬州工业职业技术学院特色专业为例,在工程造价、工业分析、电气自动化等专业课程中,可以更密切地与国际教科书和课程体系相结合,建立符合国际标准的中国教育质量管理和认证体系.
3）管理与服务有机结合.留学生管理工作的关键是改革现有留学生管理模式,建立“三角网”管理模式.“三角网”管理模式要求必须做好两项工作：一是要有统一的领导.如果没有统一的领导来负责留学生管理工作,许多问题就难以协调,许多规定就难以执行.目前,有部分高职院校安排了副校级领导来负责留学生管理工作,这无疑将有助于各部门的协调配合.但需要强调的是,负责留学生管理工作的领导要定期召集有关人员沟通交流,协调有关工作,只有这样才能更好地发挥其领导作用.二是要实现多层次管理.目前留学生管理工作涉及的管理人员包括全日制国际学生、教师、国际学生协会、宿舍管理员、社区管理员等；管理工作可分为社会层面、学校层面和学生层面3个层次,这3个层次应相互配合,相互补充,形成整体.
4）国际化师资队伍的建设.高职院校要做好留学生管理工作,就必须打造一支国际化师资队伍,这也是高职院校内涵建设的重要指标之一.可采取“走出去”和“引进来”的方法,一方面,可以让优秀教师走出国门学习,了解国外最新学术趋势；另一方面,可以积极参与国际教育合作和学术交流,及时更新原有知识结构,打造一支具有一定学术素养的国际化专业师资队伍.
5）建立心理危机防范体系.建立留学生心理危机防范体系,首先要注意他们的心理状态,加强与他们的沟通,通过丰富的课余活动让他们感到生活的快乐.此外,在积极做好预防的同时,也应具备快速有效解决心理危机事件的能力和手段.构建留学生心理危机防范体系应做好以下几方面的工作.第一,留学生心理危机的预防、事件发生及事件发生后管理.高职院校相关部门应对留学生进行有效的心理健康筛查,建立心理健康档案,以便有效控制和解决留学生心理危机事件的发生.同时还应建立健全留学生心理危机干预体系和计划,并配备专业心理咨询师,做好留学生心理危机事件的综合管理.心理危机事件发生后,心理辅导教师应运用专业知识为学生提供心理疏导.第二,加强对心理危机特征的研究,以便针对不同心理危机事件实施不同应急预案,确保危机事件发生后能够在第一时间做出正确处置[1].
2.2“五位双驱动”模式中“双驱动”的内涵
所谓“双驱动”是指驱动留学生高质量就业和服务留学生国家的职教发展两个层面.
1）驱动留学生高质量就业.对于来中国学习、进修的留学生而言,高质量的就业保障是吸引他们的重要因素.针对以往高职院校“只管学习,不管就业”的状况,各高职院校应建立留学生就业服务中心,配备专门的办公人员和设备,负责收集和发布就业信息,开展职业素养培训、就业技能培训、创业技能培训、就业事务咨询等就业服务.例如,扬州工业职业技术学院为留学生开设了SYB创业创新课程,极大激发了留学生在中国创业的热情.
2）服务留学生国家的职教发展.中国政府开展的职业教育援助是双边政府联合项目,办学经费主要由中国政府承担,目的是为目标国家提供职业教育援助.虽然这些项目主要援助的是教学设备,但也需要职业教育作为协助.此类项目由于时间较短,教学多采取“汉语+翻译”的形式.
3结束语
本文基于“五位双驱动”模式,对高职教育中“一带一路”沿线国家留学生服务体系的构建进行了研究,以推动我国高职院校留学生管理工作的良性发展,助力我国“一带一路”倡议的深入实施.
参考文献：
[1]徐畅.对高职学生就业心理的分析与思考[J].常州信息职
业技术学院学报,2004,3(1):70-73.（责任编辑尚晓春）
总结,此文为一篇大学硕士与高职教育本科高职教育毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写高职教育和服务体系和留学生方面论文范文.
参考文献：
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