论文高中生物教学过程中的有效性，该文是关于生物教学论文写作参考范文和高中生物和有效性和教学有关毕业论文的格式范文.
【摘 要】在高中生物教学过程中,“有效”很重要.这个“有效”,一是指教师备课的有效性,二是指授课的有效性,三是指学生学习的有效性,四是指教师指导的有效性,五指检测的有效性.只有在教师指导下的有效性的学生学习取得了高效益的回报,这样的教学才是真正有意义.
【关键词】高中生物课；生物课堂；生物知识；有效性
一、备课的有效性.凡事预则立,不预则废.良好的课前准备是构建高效课堂的重要前提.因此,在教学活动开始之前,教师必须做好有效的备课.
1.教师要对生物教材有充分的了解,编写好导学案.教材是教师实施课堂教学的重要依据,在教学活动开始之前,教师必须认真地研读教材,并且能够在脑海中形成清晰的生物知识网络.同时,教师也要充分地利用互联网的优势搜寻、查找相关的资料和优秀教案,取长补短.导学案的编制可以起到让学生学会预习的作用.编制导学案的原则是“好用、有实效”,抓住考点、热点,着力提高学生解决问题的能力.导学案可分自主探究学案和自主测评两部分.前者是对新授课基础知识的梳理,在学生通读教材后,考查自己对基础知识的掌握情况.后者是老师精心选出的练习题,考查学生对知识的综合运用情况.习题选择要精,要具有代表性,紧扣知识点并做适当外延.因此,习题的选择也是导学案的重点工作,教师要精挑细选.
2.教师要充分了解本班学生.学生是课堂教学活动的主体,也是教学活动的接受者,学生对知识点的消化吸收情况直接决定着教学质量的高低.高中阶段,尤其是高二、高三的学生,自尊心强、要面子,教师要充分了解学生的身心特点,根据不同学生的不同特点实施有针对性的教学,真正做到“以学生为本”.只有充分把握本班学生的身心特点,并在此基础上制订出具有针对性的教案,才能为高效的高中生物教学课堂的构建打下良好的基础,做到有效性.
3.教师要充分准备教法.选择恰当的教学手段和教学方法以实现教学目标.要求教师根据教学内容,灵活运用各种教学方法,充分考虑教学的思想性、基础性、启发性,活跃而又充实整个教学过程.
二、授课的有效性.授课是教学的核心,有效利用40分钟,从40分钟要成绩,授课应做好：
1.精导.俗话说：“良好的开端是成功的一半.”在导入新课时可以利用导语吸引学生做好上课的心理准备,集中学生的注意力,激发学习兴趣和求知欲.比如,在讲“细胞膜——系统的边界”,我们可以通过世界地图和中国地图,先了解国家的边界以及各省行政的边界；讲ATP时,先讲人民币的流通,感性买卖、钱、银行关系.实践证明,教师对导课环节,过渡语言重视不重视,是否精心地进行设计,其教学效果是迥然不同的.
2.精读.严格按照编制好的导学案,指导学生阅读教材.导学案是实施高效课堂的抓手,是指导学生自主学习的指南针和路线图.教师要转变角色,站在学生的认知基础和理解水平上进行设计.导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”“练案”（分层次的训练）和综合性评价于一体的导学性文本,它是高效课堂教学理念下教师为学生进行学习设计的产物,被形象地比喻为高效课堂上学生学习的“路线图”“指南针”“方向盘”.它能让学生知道老师的授课目标、意图,让学生学习能有备而来,给学生以知情权、参与权,在教学过程中,教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者,从而在根本上改变了学生的学习方式.通过“学案导学”这一教学策略,力图解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题,变“被动学习”为主动学习.而教师则借助“学案导学”这一策略,能够将教材有机整合,精心设计,合理调控课堂教学中“教”与“学”,从而极大地提高了课堂教学效率.
3.精讲.教师应做到“三讲三不讲”即讲疑点重点难点,学生懂的不讲、偏疑的不讲、讲了听不懂的不讲.教师只起课堂点拨、答疑解难的主导作用,抓时间、用好时间才能保证课堂的有效性.教师精讲是在学生自学、讨论交流的基础上,教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题,进行重点讲解.教师在精讲过程中,要做到以下几点：讲规律、思路、方法、技巧、策略.语言、内容要精.比如,学习“降低化学反应活化能的酶”应精讲酶的特性,讲清楚影响酶活性的几条曲线.“光合作用和呼吸作用”,应讲清楚净光合作用、总光合作用和呼吸作用的关系以及表示方法坐标图等.
4.精练.典型例题导引,变式训练提高.要练典型,练类型,练思路、方法、技巧.我们可以选历年的高考题,一题多解,切忌题海战的盲目性.在练习题的设计上要做到：
（1）要有明确的目的,要符合生物新课程的理念,面向全体学生,提高学生的生物科学素养,有利于学生知识的掌握,有利于学生能力的培养.
（2）要把握好问题的难易度,所设计的问题要让学生有跳一跳够得着的感觉.
（3）要根据课程、教材的具体特点,采用资料分析、情境分析、分组讨论、探究实验、看图或图表分析等形式.
三、学习的有效性.老师是主导,学生是学习的主体,学会学习,学会有效的学习,这在中学阶段是必须的.“授人以鱼,不如授人以渔”,教师应重点引导学生自主学习,组织学生合作学习,教会学生学习.爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要.”比如《细胞的分化》教材的难度系数不高,与学生的日常生活有密切的联系.在这一节教学中,教师可以通过提出问题引导学生开展自主学习,让学生自己发现问题、解决问题.合作学习,学生的心理负担为零,能够有效地活跃学生的思维,挖掘学生的潜力.大量的实践经验表明,合作教学能够有效地培养学生的学习习惯、学习信心和竞争意识.比如,在细胞有丝分裂相关知识点的小复习中,教师就可以让学生制作分裂各个时期模型写出分裂图片,引导学生根据图片信息回顾相关的知识点.而学生在学习方面应该做到九个字,即：“抢时间、勤训练、多重复”.抢时间,生物的知识点要有一定的识记,学生可以用等打饭、睡觉前等时间,见缝插针学习；勤训练的关键是“勤”,要多练,精练,熟能生巧；多重复,按照记忆的理论,反复的记忆,才会变成长久的记忆,事半功倍.
四、指导的有效性.学生学习成绩的好坏不仅依赖于有效的授课,更重要取决于有效的指导.有人做过调查,有些边远的中学,师资条件很差,授课的水平不怎么样,但是老师们责任心很强,关心学生,从身心健康,学习效果,理想等方面有效指导,结果也培养出了很优秀的人才.高中生的自尊心很强,如果他们的言行得到教师的肯定和赞赏,他们会产生强烈的满足感；相反,则很容易产生强烈的挫折感.因此,在具体的教学过程中,教师要准确把握、合理评价指导每一位学生,坚信只要给予学生足够的学习时间和适当的教学和指导,几乎所有的学生对所学习的内容就可以达到掌握的程度.在课堂教学中,要认真对待学生提出的各种问题,不能心不在焉、漠不关心.同时,对学生在生物实验中的正确见解要多加表扬,鼓励学生发散思维,大胆创新；对实验失误的学生,教师也不要直接、粗暴地一票否决,而是要发现导致实验失败的因素,一步步地引导学生意识到自己的错误,并鼓励学生积极思考,重新开始.关心、尊重学生,就是最好的最有效的指导.
五、检测的有效性.只要存在高考,就一定有考试,因此,生物教学过程中的检测是必不可少的,那么怎样做到有效呢？（1）要面向全体.一个班中学习有层次,检测时要考虑到每个人.（2）紧抓教纲.编写试题时要符合考纲的实际,不出怪题、偏题.（3）掌握检测的度,包括次数和量.不过,检测的手段有很多,如书面作业、实验操作、模型的制作等,只要是学生能够接受,有益身心健康的、能提高学习成绩的,就是有效的.
总之,教师应在教学过程中主动地、积极地、不失时机地激发学生以学习兴趣为主的非智力因素,从而打造出高效率的课堂教学,做到备课、授课、学习、指导和检测的有效性,培养出具有创新精神和实践能力的高素质人才,取得最理想的教育教学成绩.
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参考文献：
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