论文信息技术在小学数学课堂教学中的运用，本文是有关信息技术论文范文例文跟小学数学和课堂教学和浅谈信息技术方面论文怎么撰写.
在当今的教育中,现代信息技术教学以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学环节,促进教育技术的信息化.教学中,信息技术可以看作是各类学习的一个有机组成部分,在学科的学习活动中结合使用信息技术,以便更好地完成课程目标.但这不等于是整堂课全用和天天都用,在利用信息技术之前,教师一定要清楚学科教学的需求,设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果,使学生完成那些用其他方法做不到或做不好的事,恰到好处地利用多媒体,这一点在数学学科上体现得更加明显.为此,要牢记多媒体辅助教学的本质与根本目的,灵活运用.
一、化静态为动态,激发学生的求知欲
利用多媒体的优越功能,不仅可以把课本里的画面由静态变为动态,而且能把一些比较抽象的难理解的问题通过图像、声音、动画等方式模拟成原生现实过程,吸引学生的注意力,激发学生求知.例如：在认识“角”一课时,把抽象出来“角”的顶点和两条边,利用多媒体进行闪烁,强化角的组成,同时将一条边固定,另一条边绕顶点移动,形成各种不同的角,引导学生发现角的大小与边的长短的关系.动静结合使学生充分感悟知识产生和发展的过程,激发学生的求知欲.信息技术作为最先进的教学媒体,优于任何其他教学媒体的最显著的特点是交互性强,它能创设逼真的教学情境,不受时空限制的资源共享,快速灵活的信息获取、丰富多样的交互方式,提供实践探索和协作交流的良好氛围和环境,便于构建个性化的学习环境,满足不同认知水平和认知风格的学习者,优化了教与学的学习环境.如：在教学“平行四边形面积的计算”时,在学生探索新知推导平行四边形面积时,利用多媒体课件演示平行四边形的分割移动并拼成已学过的图形,然后推导和总结出面积的计算公式,为学习者提供对相同问题的多种不同的观点的比较,分析和思考的条件,在集思广益的基础上,深化知识的理解和掌握.同时能及时地反馈信息,实现教师和学生之间的双向交流和互动,对个学习过程进行个别化的实时指导,真正实现因材施教.
二、化抽象为形象,让学生思维得到放松
小学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的时期,这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾.如何解决这一矛盾,利用多媒体进行教学,能够成功地实现由形象思维向抽象思维的过渡.在教学“线的认识”一课时,利用多媒体展示出了竖琴中琴弦,然后引出线段；展示出手电筒发出的光线,引出射线；展示火车的两条无限延伸的铁轨引出直线．从鲜活的实例中让学生真正体会到线段、射线、直线三者之间的微妙关系.又比如在“相遇问题”中,用速度和乘以两物体共同行的时间,求路程和比较抽象,学生难于接受,于是用多媒体课件显示两人从两地同时出发,相向而行,经过4分钟相遇的画面,然后用线段图表示两人走的路程和,接着闪现两人每分钟走的路程,并把它们合并成一条小线段,即速度和.走了4分钟,有4个这样的小线段,它们的总长度也是两人所走路程的和.教师无需更多的语言,只要借助计算机所显示的图像,便无声地传递了教学信息,将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前.而这种传递又是那么有吸引力、有启发性,使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力,反而却尝到了成功的喜悦和学习的轻松快乐.
三、突出重点、突破难点,简化学生的思维
利用多媒体辅助数学课堂教学,可以优化学生认知过程.现代教育技术可以把抽象、难懂的知识点通过形、声、情形象化,让学生直接感知和理解教学内容,有利于突出重点,化解难点,优化学生的认知过程,简化学生的分析,培养学生的学习能力.在教学过程中,对重点部分运用现代教育技术,可以通过“变色”“闪烁”“平移”等手段突出重点,刺激学生感官,引起学生注意,帮助学生审题,启迪学生思维.在几何知识的教学中,这一点尤其明显.比如：在教学“角的度量”时,指导学生量角、画角、比较角的大小等,虽然教师有示范用的大量角器,但在教学时,学生根本看不清量角器上的刻度,若教师到每个学生的桌前示范,课堂效率将大大降低.若把这一部分制成多媒体课件,利用课件来显示量角器的各个部分,并对各个部分进行闪烁、变色来帮助学生加深对量角器及内外国刻度的认识,以及对如何使用内外圈刻度量角的过程进行演示,对量角、画角等掌握得比较快,记得比较牢.在教学“温度”时利用电脑使温度计中水银能升降,让学生明白正负数.
四、化肤浅为本质,培养学生的思维能力
在教学有关几何初步知识时,利用多媒体辅助教学,可以形象直观地进行动态模拟演示：点动成线,线动成面,面动成体,使学生从不同角度、不同侧面去观察几何形体的内部结构,了解它们之间的相互关系,从而揭示它们的本质属性,发展学生的空间观念和空间想象能力.利用多媒体课件可交错表现动静两种状态,在教学中可直观设计、灵活操作.运用这些特点,可以把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的甚至能参与其中的原生态情境,把静止不动的图形符号转化为不断运动的活动场景,充分表现数形结合的动态效果,为促进学生思维由具体向抽象的飞跃架桥铺路,促进了学生对知识的理解和掌握,有效提高了课堂教学效率.
总之,在课堂教学中,只要树立“以学生为本”的思想,切实贯彻“因材施教,尊重个性”的原则,恰当地选准现代信息技术与数学课堂教学的最佳结合点,就能有利于调动学生学习积极性,有利于学生主动地获取、探索知识,有利于学生思维能力的发展,切实提高课堂教学效率,提高学生的综合素质,促进学生自主发展,有效地培养更多的跨世纪的创造性人才.
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参考文献：
1、 探析多媒体信息技术在小学数学课堂教学中的具体应用 周德容（四川省犍为县师范学校附属小学,四川 乐山 614400）【摘要】随着新课程改革教学理念的不断推广和实施,新的课堂教学技术也在教育教学领域内得到越来越多的重视和使用 现代多媒体技术在促进小学数学.
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