论文小学高年级语文生活化写作教学方法探究，本文是教学方法方面有关学士学位论文范文与教学方法和写作和语文类论文写作参考范文.
江苏省建湖县实验小学 许 棠
【摘 要】
小学高年级学生生活化写作过程中,教师一定要起到引导作用,转变教学思路和模式,在给予学生充分自主权的前提下,帮助学生打开写作思路,转变课堂教学组织模式,激发学生主动写作的热情,在写作过程中融入真情实感的表达.本文对此进行了分析研究.
【关键词】
小学 年级 生活化 写作 教学方法
小学高年级语文教学中,学生生活化写作教学一直是高年级学生写作的要求和教学目标.这是因为,高年级学生经过一定时间的写作训练以后,其思维模式明显固化,假大空现象严重,过于注重文藻修饰,忽视了文章生活化的美,文章质量不高.因此,教师在教学过程中,有必要调整写作教学策略,帮助学生进行生活化写作.
一、激发学生主动写作意识
小学高年级写作面临的主要问题是学生习惯了“要我写”的节奏,一般都是半命题作文类型,学生围绕每一主题进行写作,写作内容固定,写作形式僵化,很多学生为了方便都会直接仿写范文,背诵范文形式进行写作,其文字明显带有“制式化”色彩.因此,小学语文高年级生活写作先要转变学生观念,让学生主动写,养成“我要写习惯”.
如《修改作文》习作课中,传统的模式就是让学生修改范文,找出范文中不正确的地方进行纠正,然后写出自己的理解或者教师统一分析,注重写作内容组织形式,这种模式下学生修改作文处于教师的指导下,修改的主动性并不高,而且在课堂中也容易出发开小差现象.因此,我在《修改作文》课程中,没有讲究统一范文修改,没有提前给学生“错误范文”,而是把之前学生在上节课的写作全部生成电子版,然后在课堂上以“摇号”的形式让学生选择（去掉学号和学生名字）,由于随机性比较大,很多学生第一反应是想知道是谁写的,激发了学生参与课堂兴趣,第二反应是寻找毛病,激发了学生主动写作意识,然后随机出来的文章,我都是让学生自己阅读,自己举手提出建议和看法,其他学生进行补充的方式进行,很好的激发了学生写作意识,而且选的文章有好有坏,分析和修改的角度也是不同的,学生的注意力始终保持在课堂当中,教学效果非常好.
激发学生主动写作意识是生活化写作教学的必要前提,教师在教学过程中一定要积极转变学生思想,让学生主动参与到写作当中,不在产生对作文写作的恐惧感,提升写作信心.
二、丰富学生生活实践经验
高年级学生生活化写作必须要丰富学生生活实践经验,这是因为高年级的学生思想已经较为成熟,对外探索意识比较强,而且其面临的信息环境非常多,学生思想活跃,依托生活化实践,可以很好的帮助学生进行生活化写作,写出真情实感.
如《学写游记》习作课中,现在的学生对于游记素材已经非常丰富了,因为其面临的环境相对优越,很多学生都参观过市内的动物园、植物园、公园等而且大部分的学生也在暑假和寒假跟随父母出去旅游了.传统的教学模式下基本都是给予学生游记范文,让学生根据自己游记的经历仿写,进行游记写作训练,这种模式下学生很难写出真情实感,而且写作的质量不高.因此,我在课堂之前就让学生提前选择自己的一次游记,通过自己拍摄的照片进行回忆,与班主任沟通,当天可以让学生携带电子产品进入课堂学习,我发现学生在观察游玩照片时交流非常多,因为我给了学生15分钟的自由交流时间,让学生从口语表达方面做好相关的训练,然后时间到了以后,让学生自己根据游玩主题进行写作,我发现这种模式下,很多学生写出来的内容都非常好,而且写作细节比较多,可以真实反映出学生游玩的过程和印象最深的地方,生活化写作质量非常高,有十几篇文章都可以成为范文.
丰富学生生活实践经验对高年级学生非常重要,教师在教学过程中应该及时给予学生实践指导,帮助学生积极参与社会实践活动,比如学校组织的春游、班级组织的课题活动和其他活动,让学生了解并正确认识生活化体验.
三、做好教学评价指导措施
小学语文高年级学生写作中,生活化有一定缺失,很多学生写的内容比较空洞,要么过于注重文藻修饰,要么就是平铺直叙,生活化特征不明显.因此,教师在学生生活化写作教学中要积极起到引导作用,帮助学生正确理解生活化,做好作文评价工作,采用单独个别辅导和集体课程评价的方式进行.
如《我敬佩的一个人》习作课中,很多学生都是写妈妈、爸爸、祖母辈的人要么就是写老师,而且内容基本雷同,要么是一件小事感动了我,要么就是看到妈妈白发,感觉母亲不容易,付出很多,然后讴歌母爱,写作内容过于僵化.因此,我在教学过程中适当的进行了主题分析,我让学生先总结自己日常接触和平时了解的人（爸爸妈妈叔叔一类除外）,此时我发现很多学生第一时间都不是很清楚,此时我引导学生,进学校第一看到的是门卫大爷,而出校门等车遇到的公交车司机叔叔,我们前一段去火车站实践还遇到了叔叔,其他的还有很多,通过引导很好的帮助学生打开了思路,学生敬佩的人自由选择范围广,这样写作的主体就区分了,然后我根据学生写作内容又做了个别指导和当面批改,通过这种方式,学生写作的质量都得到了一定的提升,基本满足《我敬佩的一个人》习作课写作质量要求.
学生写作过程中,教师一定要学会引导,帮助学生打开思路.学生写作过程中,并不是不知道如何写,而只是受到范文的影响,限制了思路导致写作的局限性.因此教师需要加强学生作文评价工作,帮助学生更好的掌握学习思路.
小学高年级学生语文生活化写作过程中,教师一定要起到引导作用,转变教学思路和模式,在给予学生充分自主权的前提下,帮助学生打开写作思路,转变课堂教学组织模式,激发学生主动写作的热情,在写作过程中融入真情实感的表达.
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参考文献：
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